摘要：随着科学技术的不断发展，不断创新，对于工业设计来说也是一样的，為了更快地实现由“中国制造”向“中国创造”的转变，在一些高校工业设计中提出了关于创新创业的新教育理念，为了培养这种创新型和应用型的实践人才以及弘扬这种精神。同时也有利于经济体制改革、引领创新发展，提高发展动力、坚持走创新驱动发展的道路有很重要的作用及影响。基于此，本文主要对新时代下高校工业设计专业创新创业教育进行了有效的分析。
关键词：高校工业设计;创新创业;教育研究
引言
工业设计是一门应用型极强的创新学科，社会对具有综合能力的工业设计专业人才需求迫切，在“创新创业”成为一种新的教育理念的大背景下，如何解决目前社会需求与人才培养模式之间的矛盾，如今将创新创业教育与工业设计专业社会导向实践有效融合，是目前亟待解决的问题。
一、面向“创新创业”的工业设计专业社会导向课程改革的意义
对于“创新创业”教育理念。其中既包含创新思想，又体现创业教育。他并不是简单的相叠加的形式，实则是一种共生关系。教育部相关工作人员在2010年将“创新创业”教育概念规定为一种教学模式和理念。在这一定义下，创新与创业相互包含，共同存在，以适应社会发展要求，同时又是让大学生从自身出发，走个体研发创业之路的教学应对模式。并且需要在教学工作中体会“创新创业”教学革新的内在实质，在一些教育教学中增加社会性导向这一实践的企业性工程，这样一来，可以更好地培养学生的综合知识与技能。
二、新时代下高校工业设计专业创新创业教育研究
（一）工业设计专业创新创业课程设置
1、理论课题：第一点、我们都听到老师或者说过，或是在书中看到过：理论一定要联系实际，两者是相互统一的，理论要以实践为指导，以书本知识为载体，并且需要把产品设计研发开引入到课堂教学中，从而完成相关产品设计步骤，使学生可以运用课堂知识来完成创新设计的，并且可以在专业学科方面激发学生本身的创新创业发展;第二点、在学习上，应该以“可持续设计”为创作理念，从而探究相关的创新产品设计制作。并且以节约资源，维护生态平衡发展为主力的技术创新、功能创新、工艺创新，从而达到“绿色+创新”的设计目标和教学培养;第三点、运用“互联网+设计”的网络创新教育来实现创新创业的发展目标。2、实践课题：第一点、在实际教学过程中，应该加强新生产的产品研究及具体创业的实践能力，注重个体对于自主创业的自我分析，探究能力等;实行导师工作室制，全面提升创新创业技能;第二点、我们说了理论一定要联系实践的，所以应该给学生搭建相应的平台，从而使学生很好地完成自主创业，自我实践;第四点、在实际教学过程中，应该使得教学与科研相融合，但在其中 当然可以寻求政府等相关机构支持，从而很好地完成政府、企业、高校相结合，相统一的结果。我们从理论课题和实践课题两方面阐述了相关专业和创新创业发展的内在联系和未来发展。
（二）师资队伍
前沿的教育，完善的设计的前提应该有一个优秀的师资团队做指导。所以，对于工业设计专业的创新创业的优秀教师的选择和培养是十分重要的。1、我们应该鼓励那些具有创业经验的专业老师来做主讲老师的相关工作。这样就方便把专业课程和创新创业技艺相结合，并且对多多鼓励学生在专业课程学习内进行一定的实践锻炼，在学习了一定量的基础专业知识后进行创新创业相关实践活动。2、邀请一些在创业实践方面有丰富经历的企业家、设计师等，运用实践教学、个人讲座的方式来给学生传授相关知识及经验。
（三）创新课程实施方法
大家有没有听到过“工作室授课”这一概念，工作室授课就是运用项目的教学方法，并且以设计目标为主线，通过教师辅助，学生自主分析从而完成设计工作，在这个课程中很好地运用了研究、讨论、分析、交流等一些较为有效果的学习因素，尽管在这期间有设计流程安排，但是更为主要的确是具体问题具体探究解决，所以就会出现项目的设计过程都是各不相同的，对于教学方法的应用和教学氛围的呈现是和传统的课堂讲授有很明显的区别。在工作室教研中，学生对知识的学习是主动的，在完成一些研发项目期间会应用到学生在课堂学习的相关的一些基础知识和基本技能的，当然也会存在着一些在课堂中没有涉及到的一些知识，比如一些技术学习，结构分析，商业价值等，所以就要求学生自己要去主动探究分析，查找相关资料，利用相关知识去解决实际问题，从而完成相关的创业学习任务。在这期间，学生不仅仅学习到课堂知识，更重要的是学习到了普通课堂上没有传授到的相关知识和一些实际技能。在完成相关的创业任务研发后，学生会收到许多的企业单位，个体用户，以及相关市场对于自己的产品的反馈和一些建议，这样也会对学生自己的设计分析和调研工作起到一定帮助。所以，经过一个长期的项目任务完成后，学生不论在专业设计，知识储备，课题研究等方面有大幅度提升，而且，也会增强自己的自信心，主动性等相关的自身的相关品质的培养。对于在工作室授课期间，一般情况下，每个老师会带领10到20人的组织团队，各个老师都会为学生安排好多为一个学期，短为一个周期的知识学习和研究任务。其中的基础训任务练习以手绘、建模、版面等为主要学习内容，并且通过教师引导，学生互动的方式进行学习研讨工作。对于项目设计的课题一般由老师决定，并且老师也会查看学习进度，对于创业设计结果也会进行预估，教师像一个导航仪，对学生起着指导作用，项目研发期间，高年级同学可以帮助低年级同学解决一些问题，学生本人或是小组合作完成项目研发后，老师进行指导改进，最后由学生个人通过收集相关资料，并且自主完成整合信息等过程，从而使得学生自己独立完成相关设计任务。
三、结束语
在创新创业的大背景下，面向社会、适应市场的人才培养模式是高校教育的方向，工业设计作为设计服务创新产业中的一环，人才的导向模型成为关注重点。在工业设计工作室试点过程中，工作室教学改革从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价几个角度出发，将“创新创业”人才培养理念融入工作室教学改革过程中，对工业设计专业人才社会导向课程改革进行探索，构建学科交叉的新教学体系，增强学生综合竞争力。
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