【摘要】 语文教学要重视学生品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性与健全的人格,促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。语文课堂对话;语文教学评价对策。改变语文教师的教学观念,开创语文学科发展的新局面。
【关键词】 语文教学课堂教学评价
近百年来,人们对语文课程的性质作了多种阐述;基础性、综合性、工具性、知识性、实践性、社会性、思想性、人文性、言语性……不一而足。
语文新课标的实施,改变了语文教师的教学观念,为语文教学注入了新的血液。北京大学中文系教授钱理群先生在《语文教育的弊端及其背后的教育理念》一文中指出:语文教育有其特殊性。这里我就自己的几点浅薄的见识来谈谈语文教学。
一、语文课堂对话
新一轮的课程改革,呼唤课堂改革的回归。“以学生为本”,“与学生平等对话”,应该是从教师与学生相处的一点一滴做起。
对话课堂里的师生是平等的。对话里没有高高在上的老师,学生不在心存畏惧与依赖。课堂里不再有教师的专制,学生不再被老师牵着鼻子走;教学不再是独白式表现,而是互相交流对文本的认识、领悟、质疑与批判。师生在教学中没有人格的尊卑优劣,没有解读的标准答案,只有“平等对话沟通”,只有互相尊重、互相合作、互相激发、互相辩驳、共同创造、共同发展。
对话的课堂氛围是民主的,教师作为“平等中的首席”,充分尊重学生人格、意志、学习需求、个性差异,营造宽松的环境氛围,民主的人际交往氛围。学生既可以提出自己的问题,又可以发表自己对问题的理解和看法、积极参与平等对话。师生之间可以争论,可以探究,各自开展独立人格,自由意志,张扬丰富独特的内心世界,促进平等对话的深入和精彩。在对话教学中教师不再是金口玉言的“师皇”,也不再是绝对的代言人,而是平等对话的首席或“精神领袖”。学生在对话中也是主体,他从各种束缚,禁锢中超越出来,他可以挑战教师,共同挑战书本,挑战权威。这里有一则案例:
《大堰河我的保姆》教学片段
老师:大家数一数,看看全诗中艾青用了多少颜色的词语,然后找出来。
学生:“长满了青苔的石椅”,“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”,“我摸着红漆雕花的家具”,“我吃着碾了三番的白米饭”,“大红大绿的关云长”,“辉煌的结彩的堂上”,“紫色的灵魂”,“泥黑的温柔的脸颜”……
老师:共有多少处用了颜色词语?
学生:8处。
老师:说说各自的意义。
学生:“长满了青苔的石椅”表示一种荒凉。
学生:“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”显示出大堰河家的生活十分穷困。
学生:“红漆雕花的家具,碾了三番的白米饭”显示艾青父母家里非常的豪华
学生:“大红大绿关云长”显示艾青少年的特点。
学生:“辉煌的结彩堂上”显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。
学生:“泥黑的温柔的脸颜”显示大堰河劳作的辛苦。
老师:大家可以写成一篇学术小论文,题目叫《<大堰河我的保姆>中颜色的运用》。
对话需要好的话题:话题不仅出现在教师的教学设计中,还生成于学生的探究活动中。教师通过点拨、启发、质疑、引导学生探究。文中对话不仅体现大堰河家境贫寒,揭示社会的黑暗,达到课堂平等对话的效果。
我们往往责怪学生缺乏参与语文活动的主动性和积极性,殊不知问题恰恰在教师设计的话题“电流”不足,学生难以“启动”或动力不足。一个好的话题对学习者来说是种有效的学习启动。
二、语文教学评价对策
评价要把握分寸与尺度,语言是从血液里流出来的精神血液,是从心底里喷出的智慧之泉,是重挂在天幕上的彩虹。
一味地表扬和一味地惩罚都不可取,教师不假思索,随口而出的评价意义浅薄,不仅不能积极引导学生学习反而会形成浅尝辄止的学习态度。《课程标准》明确指出:语文教学要重视学生品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性与健全的人格,促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。在课堂教学评价中,教师用委婉亲切的饱含哲理的语言,很有分寸与尺度评价学生的得失与优劣,既让学生明白自己的错误,又帮助学生改正自己的缺点,从而达到“一箭双雕”的教育成果。因此课堂评价不能过多过滥,要恰到好处,点到为止。对学生的评价给予肯定,从而使评价落到实处。
教师的语言素养在很大程度上决定学生在课堂上的脑力劳动的效率,教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。对优秀的学生评价尽可能客观些,使他们能够向更高的目标努力,防止他们产生骄傲情绪。对后进生则多采用肯定性评价,表扬优点,赞评他们的闪光点,使他们觉得自己常常在进步,激发他们成功的情感体验,而使学生反馈了错误信息,教师也应当艺术化处理。
纵观语文课程的总目标,它是基于人的终身需要及和谐发展所具备的综合语文素养而提出的,它的基本精神体现了人文性和工具性、思想性和审美性的统一。
参考文献:
1、《中学语文教学研究》、苏立康主编、中央广播电视大学出版社、2003年6月。
2、教师报第1776期、2009年10月。