摘要：近年来，随着小学数学教学改革的不断深入，教师在教学过程中，更加注重学生的思维能力培养，并借助丰富多彩的校园文化，增加数学学习的趣味性，以形象思维引入逐步形成抽象思维。这一改革取得了非常可喜的教学成果，既使得枯燥、乏味的数学课堂变得生动有趣，更激发了学生的学习兴趣，同时，学生在知识的运用上也变得更加灵活。本文就当前小学数学教学现状，对校园文化在数学课堂中的渗透进行分析。
关键词：小学数学 校园文化 融合发展
目前，我国正处于教育改革的关合键时期，传统的基础教育正在逐步向着素质教育转变。小学数学学科是义务教育阶段的基础学科，对培养学生的思维能力以及应用能力具有重要意义。低年级小学生的思维方式还停留在形象思维阶段，外界的美好事物对出其的感官刺激非常明显，这一特点决定了数学课程教学的基本模式。即借助丰富多彩的校园文化，将形象思维转变成抽象的数学思维。
一、校园美术文化对小学数学教学的重要意义
小学数学课程本身具有科学美、艺术美以及数学教学美。小学数学和校园文化的融合，能够将学生的主体的地位充分展现，并有助于激发学生的创新意识、探索意识，同时，还帮助学生对美术语言有所了解，对自身的情感有所表达，对自身的美术素养有所提升，进而对自身人格进一步完善。
二、校园文化在数学课堂中的“渗透”
（一）校园文化
校园文化主要是指学校本身所特有的精神氛围以及文化环境，其包括：校园的建筑风格，校园的景观设计以及户外草.坪的绿化等有形的物化形态。同时，还包括：学校的历史文化、校风、学风、文化氛围以及校规和行为准则等无形的存在。小学数学中“校园文化”的渗透，就是指在数学教学工作中，引导学生对“校园文化”进一步了解，感受校园文化氛围，从而陶冶学生情操、启发学生的心智形成基本的价值观念，为将来的全面发展打下坚实基础。
（二）培养“良好学风”，渗透“校园文化”
数学教师在教学过程中，不应该仅仅局限在数学知识的教学中，要从学生的整体素质培养方面考虑，将学风建设与数学教学有机融合。在每学期开学之初，对学生进行校园教学成果以及校友优秀事迹的宣传工作，为学生树立起学习的榜样。同时，教师还要注重自身的文化修养，例如：美术方"面、音乐方面，时不时给学生“献宝让学生感受艺术气息的同时，培养自身的艺术情操。
（三）对教材中存在的“校园文化”进行挖掘
“校园文化"丰富多彩，形式各异，但是，在现有的小学数学教材中，却并不多见。这就需要教师对教材进行深人分析，挖掘出潜藏的“校园文化”，更好地为数学教学服务。其实，并不是任何一堂数学课都需要进行“校园文化渗透，如何选取是根据教材内容所决定的，教师应该遵循适度原则。例如当进行面积相关概念学习时，教师就可以带领学生走人校园，测一测校园操场的长是多少，宽是多少。在认識方向时，也可以带领学生到操场上认一认校园的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北有什么建筑物，各有什么特征。
（四）借助校园文化资源
教材是开展小学数学教学活动的物质载体，是教育工作者集体智慧的结晶，在进行数学教学过程中，要严格遵循教材，但是，并不等于“照本宣科"。每一个教学环节当中，教师都应该努力做到用好教材、用活教材，对教材内容进行科学加工，对课堂教学进行优化，尽量选取贴近学生生活的教学内容，同时，为了教学目标的实现，也可以适当地增添课外教学内容。其中，“校园文化”就是一个非常好的额外补充。将“校园文化”渗透到数学教学过程中，既可以更好地实现教学目标又可以达到多层教育目的。例如：认识计算器一课中，如果单纯的教学生如何使用计算器，学生会感到很枯燥，教师可以利用一些校园活动作为实例进行有效教学。学生会非常感兴趣谈论其中的精彩片段，并对一些书法优秀者产生钦佩之情，教师这时候，应该充分借助这一情感，发挥“榜样”作用，鼓励学生努力练习书法，、陶冶艺术情操。但是，也不应该忘记本节课的主题。引导学生计算出全体参赛人员共写出多少字。
（五）开展多样性的“数学校园文化”活动
1.口算王挑战赛。内容及要求：各年级根据教材内容，设置10分钟的口算题量（估计100题左右，16K一面）。以班级为单位开展竞赛，同时挑选出部分学生参加学校的口算王挑战赛。（适用年级：一、六年级）。
2.解题王挑战赛。内容及要求：各年级根据教材内容，设置40分钟的题量，题型都为解决实际问题（估计20题左右，8K一面）。以班级为单位开展竞赛，分别评选出10%的金奖，10%锒奖，20%铜奖，学校颁发获奖证书。（适用年级：三、六年级）。
3.巧算“24点”挑战赛。内容及要求：计算24点能考查学生计算的速度，对运算顺序的掌握情况。设置20分钟的题量（估计20题左右，16K一面）。以班级为单位开展竞赛，同时挑选出部分学生参加学校的巧算“24点"挑战赛。（适用年级：三一六年级）。
4.玩转拼图。内容及要求：拼七巧板可以帮助学生认识各种几何图形、数字、周长和面积的关系，培养观察力、想象力。以班级为单位开展竞赛，比比谁的拼图最有创意，谁在规定时间内拼出的图最多。（适用年级：一年级）。
三、结语
在小学数学课堂教学中，结合数学学科的特点，在完成本学科的基础知识和三种能力培养任务的同时，对学生渗透“校园文化"教育，让学生更全面、更和谐的发展。这不仅有利于为学生谱写出更加美丽的校园生活，还能够让学生的实践能力以及创新能力得到提升，创新型人才的培养工作“瘩桥铺路。
参考文献：
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（作者单位：吉林省乾安县第一小学）