摘要：随着社会竞争压力的不断加大，初中地理教学的要求也越来越严格，学习的知识越来越深层次，需要学生掌握的知识越来越多。为了帮助学生更好地掌握地理知识，教师应该从教学方式上下功夫，打破传统的地理教学中单向传授的模式，结合初中地理教学大纲的要求，从学生感兴趣的点出发，采用创新型的教学模式，激发学生学习初中地理的积极性，提高初中地理的教学效果。
关键词：初中地理；有效教学方法；教学效果
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-030-02
初中地理是学生开始接触地理学习的开始阶段，也是高中地理或其它深层次地理学习的基础，它涉及的主要是研究地球、天气与气候等基础知识，因此学生必须在初中阶段完全掌握基础地理知识，才能在以后高层次的地理学习中做到无缝衔接。教师也应该尽力帮助学生透彻理解知识点，本文将从以下几个方面探究初中地理教学中的有效方法[1]，从而提高初中地理的教学效率。
一、加强互动式教学，增进教师与学生之间的感情
互动式教学是指教师在教学工作中，不能只顾单向传授知识点，而应该以学生为中心，明确学生的主体地位，从学生的角度出发讲解知识点的同时，还应该让学生自己参与讲解，帮助学生更好的理解知识，在教师与学生的互动中，增进教师与学生之间的默契与感情。互动式教学关键是要让学生参与到教学中来，可以分为提问式互动教学和学生讲课式互动教学两个部分，每个部分都有不同的促进作用，接下来将具体谈谈提问式互动教学和学生讲课式互动教学。
1.提问式互动教学
提问式互动教学是指通过提问的方式来突破传统的初中地理教学模式，达到教师与学生共同参与教学的效果。在实际的教学活动中，提问又可以分为教师课堂提问学生、学生提出疑惑问题以及学生之间的提问三个部分。教师在初中地理教学课堂上进行提问的次数不限、方式不限，但应该注意提问的时间和提问的内容是否紧扣教材的重点、难点以及易错点、是否能引发学生的发散思维、是否能引领学生探究学习等等，即是否为有效提问。例如，在讲解海陆变迁的时候，教师可以针对这一节的重点--板块，进行课堂提问“同学们，谁知道地球可以分为几大板块，它们分别叫什么？”在初中地理的教学中，教师还应该鼓励学生进行疑惑提问，疑惑提问属于有针对性的学习方法，专门解决学生不懂的知识，能大大提高学生的学习效率。如果学生提的问题过于简单或者学生课堂回答了错误答案，教师不能片面地否定和批评学生，而是委婉地处理错误答案，采取鼓励性的评价，增强学生的自信心。
2.学生讲课式互动教学
学生讲课式互动教学是指教师与学生互换位置，学生上台讲解知识点，教师坐在下面听讲，通过讲课式互动教学，不仅能让学生在教学中充分理解知识，还能让教师明白学生理解知识的程度，待会需要补充的知识，今后应该用何种方式讲课才能让学生理解起来更加容易。教师可以通过讲课比赛的形式来实现学生讲课式互动式教学。例如，下个星期将要讲解世界气候了，教师可以先通知学生世界气候部分由学生来讲，并把班上同学分成人数相等的若干组，每个组需要自行预习、备课，每个组派一个代表上台讲解，评委团也是由每个组派一个代表组成的，在投票的环节，评委不能给自己所在组投票。学生在备课的过程中，需要自己把握这一章节的重点和次重点，不仅培养了学生独立思考能力和自主學习的能力，还增强了初中地理课堂的互动性，大大提高初中地理的教学效率。
二、充分利用教学多媒体进行教学，使学生理解知识更加透彻
在如今这个科学技术十分发达的时代，各个方面的产品都不断更新换代，性能也在逐渐完善的过程中，在教学中也出现了许多辅助教学的工具，比如教学多媒体[2]，帮助教师更好地进行教学工作。由于初中学生与社会接触不多，对外界新鲜事物充满好奇，教学多媒体的出现能激发学生学习的积极性。除此之外，教学多媒体能将抽象的知识转化为具体的图像，把复杂的知识化为简单的知识，方便学生理解。接下来将从教学多媒体的两个作用进行深入的探究。
1.化抽象为具体
在传统的初中地理教学中，教师发现初中地理存在许多抽象的立体图形，学生无法理解透彻。而教学多媒体正好解决了这一问题，教师可以利用教学多媒体给学生播放相关图片和视频，向学生们展示立体图的形成过程，便于学生对这一块知识的理解。例如，在讲解人类认识地球形状过程的时候，告诉学生人类的认识过程为“天圆且地方→推测地球是一个球体（亚里士多德）→证实地球是一个球体（麦哲伦环球旅行）→确证地球是一个球体（地球卫星照片）→赤道略鼓两极稍扁的不规则球体”，接着教师可以借助教学多媒体，在讲解每一个认识过程时，给同学们展示图片，让他们充分了解人类认知地球的过程。又或者，在讲解地球自转与公转的时候，星球版初中地理教材上只有平面图，学生往往难以区分自转与公转的方向或者过程，这个时候教师就可以利用教学多媒体，制作一个模拟地球自转的动画效果，穿插到课件中去，方便教师讲解地球自转的知识。对于地球围绕太阳公转这一方面，教师可以播放一段银河系中各大天体围绕太阳公转的视频，不仅可以让学生明白地球的公转情况，还能拓展学生的知识面，了解到地球与太阳的相对位置、地球与其它天体的关系等等课外知识。
2.化复杂为简单
教学多媒体的化复杂为简单主要是指教师在讲解那些过程繁琐，需要进行一步一步推导的知识点时，教师可以通过教学多媒体给学生展示步骤，让学生理解其中的逻辑关系及推导过程。例如，在星球版初中地理中，由于迎风坡与背风坡的复杂性，学生往往难以判断迎风坡与背风坡，这个时候教师就可以利用教学多媒体，提前做好课件，在讲解的时候，向同学们展示迎风坡的过程为“在迎风坡含丰富水汽的气团或气流→在山脉或山坡的迎风坡时受到阻挡气团气流被迫抬升→气团或气流中的水汽冷却凝结→形成降雨”，而背风坡则形成了焚风效应，空气的湿度降低变成干燥的气流，就很难形成降雨了，由此推导出结论为迎风坡比背风坡的降雨多，并在讲解理论知识过后，给学生播放一段迎风坡降雨是如何形成的视频。由此可见，教学多媒体能
把复杂的知识化为浅显易懂的知识，对于初中地理教学起到了极大的辅助作用。
三、注重学习方法的传授，培养学生良好的学习习惯
在实际生活中，做任何事情都要有方法，不能一味地盲目行动，盲干只会增加失败的次数，打击我们的自信心，以至于产生放弃的念头，只有采用正确的方法才能高效的完成任务，提高成功的概率。在初中地理的学习中也是如此，学生只有采用正确的学习方法，才能有事半功倍的效果。因此，在初中地理的教学中，教师应该注重学习方法的传授，培养学生良好的学习习惯。接下来将从学习新知识和进行题目训练两方面展开深入分析教师可以传授的方法。
1.学习新知识的方法
由于初中地理是学生刚开始接触地理的阶段，主要以学习基础知识为主，不存在地理知识的拓展与延伸，故在初中地理教学中，教师首先传授给学生学习新知识的方法，学习新知识主要分为课前、课中以及课后三个部分。语文知识是学生从刚出生一直学到现在的学科，而地理知识不向语文知识一样，地理对于学生来说属于较为陌生的学科，因此，教师可以要求学生进行课前预习，课前预习能够让学生提前初步了解新知识，在接下来的听课过程中能够轻松地理解新知识，并加深记忆。在课堂中呢，则要求学生认真听讲，做好课堂笔记，标记出没有听懂的地方，甚至还可以在适当的时候进行课堂提出疑问。最后，教师可以要求在课后进行复习，帮助学生巩固今天所学的新知识，如果学生在复习的时候，又发现新的疑问，可以向家长、同学或教师请教，以便更加透彻的理解新知识。
2.进行题目训练的方法
题目训练是指针对教材上的知识点设置的问题，可以分为课堂练习题、课后练习题以及考试试题等。在学生进行题目训练时，教师也应该注重方法的教授，开拓学生的逻辑和思维，提高他们做题的速度。例如，在讲解课堂例题的时候，教师应该培养学生仔细审题的习惯，因为题目是解题的关键，包含着许多突破点、解题点等，也是学生联系教材中知识的媒介，仔细审题可以提高学生做题的正确率。其次，教师还应该培养学生整理错题的习惯，错题是学生知识点理解不到位或者粗心导致的，整理错题可以让学生明白哪些知识点是他们的弱项，哪些地方应该加强，浏览错题可以增强学生对相同题型的印象，避免下次再犯类似的错误，提高做题的速度和正确率。除此之外，教师还应该重视考试的方法传授，考试是用来检测学生存在的学习问题，也是用来衡量学生学习好坏的工具，存在一定的技巧。比如，教师可以教授学生做题的顺序，先做简单的题目，保证简单的题目拿到分，难的题目放在最后来思考，在试卷的前面部分遇到难题应该选择跳过，避免没有时间做后面的简单题目。
四、采取多样化教学方式，激发学生学习兴趣
在初中地理的教学中，教师应该从学生感兴趣的点出发，丰富教学形式和教学活动，提高地理知识学习的趣味性，从而激发学生的学习兴趣[3]和学习的热情。那么教师应该从哪些方面丰富教学形式呢？其实，在初中地理的教学中，教师可以采用的教学方式有很多，比如游戏式教学、比赛式教学、户外式教学等等。接下来将从以下几个方面来探讨多样化的教学方式。
1.增设游戏式教学环节
虽然初中生心智已经较为成熟，不向小学生那样贪玩，但是游戏对于他们来说，还是具有强大吸引力的。因此，教师可以利用初中生的这一特性，在初中地理的教学中增设游戏式教学环节，集中他们上课时的注意力，提高初中地理教学效果。例如，在讲解世界地图的时候，教师可以开展一个拼图游戏，该游戏的规则为教师把班上同学分成若干组，给每个组分发一张纸质的彩色世界地图，给学生们五分钟的记忆时间，记忆完毕后，将完成的彩色世界地图按六大板块的分界线剪成六个部分，随机打乱顺序，之后学生开始将零散的板块拼成完整的世界地图，用时较少的组获得游戏的最终胜利，可以获得教师提供的神秘奖励。通过拼图小游戏，不仅可以实现趣味性教学，激发学生们的学习兴趣让学生在游戏中学习，还可以让学生充分理解世界地图中六大板块的名称和分布位置，增强学生的团队合作学习意识，激发学生学习初中地理的积极性。
2.增设比赛式教学环节
比赛式教学是指在初中地理的教学中教师适当地增加比赛形式的教学活动，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，让学生在比赛中学习初中地理知识，在比赛中学会调整心态，在比赛中学会团队合作学习。例如，在讲解识别天气符号的时候，这一部分不是初中地理的教学重点，教师没有必然重点讲解，教师就可以通过开展画天气符号的比赛，来让学生学习这一部分的知识，同时还能起到活跃课堂气氛的作用。该比赛的具体规则是将班上同学分成若干组，教师给学生五分钟的记忆时间，每个学生都需要记忆全部的天气符号，记忆完毕后，每个组需要排好队，教师随机抽取天气的名称，学生按照排队的顺序上台画出天气符号，最后正确率高的那一组获得比赛的最终胜利，可以获得教师提供的神秘奖励。
3.增设户外式教学环节
由于初中地理知识与外界的自然环境有着密切的联系，教师的地理教学可以不局限于室内的教学形式，教师可以带领学生去户外切身体验大自然，在参观大自然环境的过程中，学习初中地理知识。例如，在讲解地形与地势这一章节的时候，教师增设户外式教学环节，因为一走出校门，学生们就能判断这一地区的地形与地势。由于地形与地势的特征在未开垦的地方较为明显，为了增强地形与地势的教学效果，教师可以选择带领学生去爬山，在爬山的过程，教师可以提问学生初中地理知识问题，比如“同学们，你们知道我们现在所在的山是属于丘陵、平原、山地还是其它的地形呢？”除此之外，教师还可以根据当时所处山峰的特点，提出有关地势的问题，比如“同学们，假如我们爬的山底下有一个深20米的海洋，现在我们所处的位置距离海平面150米，那么我们和海洋底的相对高度是多少呢？”
五、总结
在初中地理的教学中，教师可以采取的教学方法有很多，但是能真正提高教学效率的方法是需要教师深入挖掘，用心总结经验教训的，而且只有有效的教学方法才能帮助学生掌握初中地理的重点与难点，提高学生的初中地理成绩，培养他们良好的学习习惯。因此，在初中地理的教学中，教师应该加强互动式教学方式，充分利用現代化的教学多媒体，注重学习方法的传授，采取多样化的初中地理教学的方式，激发学生学习初中地理的热情和积极性，提高初中地理教学的效率。
参考文献：
[1]李冲能：《初中地理课堂教学高效课堂的构建》，学术期刊《中外交流》2016年28期
[2]秦飞：《探讨地理教具在初中地理教学中的运用》，学术期刊《新课程导学》2017年1期
[3]宛冬雪：《初中生地理学习兴趣培养研究》，学位论文四川师范大学2014