摘要:随着素质教育的推进和深入,中学地理教学有了较大的改观,但现状仍不容乐观。本文分析了当前中学地理教学的现状及素质教育的要求,指出目前地理教学中存在的主要问题,并对深入中学地理教学改革提出了意见。
关键词:素质教育 地理教学 教学改革
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)02(c)-0199-01
地理是一门传统学科,它是中学素质教育的重要组成部分,其教育结果直接影响到学生的知识结构体系。面对21世纪全面推进素质教育和我国考试制度的改革,地理在中学课程中的地位日益上升,但是中学地理教学的现状却不容乐观[1]。
1 当前中学地理教学中存在的主要问题
首先,中学地理教育没有引起足够的重视。这种状况存在的原因包括:其一,在初中阶段,地理是一门副科,学生不愿认真对待,在一定程度上影响到初中地理教师教学活动的开展,授课积极性减弱,直接影响了学生学习地理的积极性和主动性;其二,许多学校也不重视地理教学,对学生学习地理的要求不高,学生学习地理的压力比较轻;其三,语文、数学、英语等主要课程的学习任务比较重,占用了学生大部分的学习时间,学生无暇去复习地理。
其次,现行的地理课堂教学方式急需改革。目前,随着素质教育的推进和深化,中学地理从教学理念到教学方法都有了较大的改观,但是,传统的教学思想和教学模式仍占主导地位,“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法仍普遍存在。虽然各种以素质教育为核心的新型教学模式正逐步被运用,但大部分的中学课堂还拘泥于“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师问,学生答”的传统教学模式。学生被动地成为知识的接收器,思维始终处于抑制状态,最后必然导致学生产生厌学心理,难以保证教学效果。
再次,地理课堂教学直观教具和实践活动太少。许多老师常常是“一课本,一地图”讲满一堂课,一些乡镇中学甚至连挂图都没有,学生只能死记硬背,而不能在理解的基础上进行记忆。许多学校的实践活动还是全部在教室里上,大多还局限于在教室里听教师讲授一些诸如自然灾害防治、海洋开发之类的地理科普知识,没有组织学生外出进行地理考察活动。比如,风力、风向和降水量的测定,这些可作为课外实践活动来实施,难度也不太。但在实际的教学中,此类实践活动被一些教师跳过了。
另外,初中地理师资力量薄弱。不少中学缺乏专职的地理教师,在地理教学中存在跨学科代课现象,即其他学科教师兼职地理教师,这直接影响了地理课的教学效果。地理教师的教学水平和教学态度对学生学习地理的兴趣至关重要。调查分析表明,有80%的学生认为地理教师的教学方法和他们学习地理的兴趣有关系。这说明地理教师的教学水平和教学态度对提高学生的学习兴趣和提高地理教育教学质量是至关重要的[2]。
2 对中学地理教学现状的思考
2.1 更新观念,构建地理教育理论新体系
地理教师首先必须解放思想,摒弃旧思想,树立新观念,逐步形成以培养复合型人才为主要目标的教育观念。同时,利用现代教学技术和手段,充分调动学生学习地理知识的积极性和主动性,使学生爱学地理,会学地理,会运用地理知识解决实际问题,改革单纯以传授具体知识为目的的地理教学模式。再者,要努力构建科学的、崭新的地理教学理论体系。地理教学理论体系是发展地理教育的前提,也是地理教学改革的必然要求。我们需从思想形态、理论体系上去讨论研究地理教育改革的一般理论框架和模型,探讨地理教育教学的一般规律和特征,并据此构建新的地理教育的学科体系。
2.2 培养学生的学习兴趣,巩固学习动机
自我发展的需要是学生最高层次的需要,也是学生将来走向社会、适应社会、改造社会的需要。在教学中,不但要把现代教学思想和现代教学手段引人课堂,还要把一些社会热点问题引入地理课堂,比如“沙尘暴”、“巴以冲突”、“非洲长达几十年种族之争”、“2008年汶川地震”、“家乡经济建设成就”等等。还应使学生认识到随着21世纪我国社会主义市场经济的进一步发展,从资源的开发利用到国内外市场的分析预测,从区域经济贸易到文化往来交流,从信息高速公路的利用到网络经济的开拓,无论是经营者,还是生产者、消费者,都离不开对基础的地理知识和技能的掌握。从而调动学生追求知识真谛的积极性,培养学生的责任感,使地理课成为学生爱听的课。
2.3 增加地理教学的实践环节、改善地理教学设备。
提高地理教学的实践环节,包括成立地理课外兴趣小组,带学生到野外学习和体验地理知识,带学生出去野外考察等等。人类活动对地理环境所带来的消极影响在我们周围比比皆是,比如白色污染、水土流失、土地退化、沙尘暴、泥石流、全球性气温上升、自然灾害频繁等等,引导学生用探索的眼睛去观察我们身边的社会,会令学生倍感大自然的神奇,增强学习兴趣。
学校应该拨出一些资金,用于购买地理教学设备,如幻灯机、投影仪和相应的教学软件。譬如用多媒体演示七大洲四大洋的板块运动变化。先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移整个动态过程,随即演示板块运动变化过程,进而得出现在形成的七大洲和四大洋,可以大大地激发学生学习地理的兴趣,提高地理学习效率。
2.4 大力加强中学地理教师队伍的建设
任何中学教学改革,包括教学内容、方法、设施等的改革,均离不开中学教师自身素质的提高。地理教师素质的高低直接影响着地理素质教育的水平。作为地理教师,应有羊富的文化素质,不仅要熟知地理教材和《教学大纲》的内容和要求,还要不断“充电”,更新知识,了解当前地理学科发展动态和其它相关学科信息,不断充实地理教学内容,不断更新自身的地理知识框架才能适应新时代对地理教师的要求。同时,学校可以通过建立激励机制,提升地理教师地位来激发和挖掘地理教师的发展潜力;高等院校的地理师范院系可根据中学地理课程改革的要求组织相关培训,满足课改的需要。
参考文献
[1]唐伟光,邱林英.构建中学地理课堂教学“互动—探究教学模式”的探讨[J].广西师范学院学报,2003(8).
[2]袁智.中学地理教育现状调查与教学改革建议[J].教育园地,2005(5).