【摘要】随着教育的不断发展，我国的高中地理教学取得了突出的成就，尤其是地图对于高中地理的教学意义重大。但是高中地理在培养学生的问题意识方面仍然存在一定的问题，很多学生对地图在地理中的应用意识缺失。因此需要对高中地理教学中导致学生问题意识缺失的原因进行深入剖析，借助地图在地理教学中的应用培养学生的问题意识。
【关键词】高中地理 应用地图 学生 问题意识
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0187-02
在我国的地理教学中，地图的应用是培养学生问题意识的关键，但是在实际的教学中学生普遍存在学生问题意识淡薄甚至缺失的现象，这些都会对学生学习地理的积极性造成一定的阻碍。本文针对高中地理教学中学生问题意识存在的困惑着手，就如何更好地借用地图培养学生的问题意识给予更好的意见，以推动高中地理教学更好地培养起学生的问题意识。
一、高中地理教学中学生问题意识缺失的原因分析
（一）传统教学意识禁锢思想
我国传统的地理教学中，一直是采用单一的教学模式和理念，注重对学生某一方面的知识传递和能力培养，而忽视了学生对于学习的积极主动性，大大阻碍了我国地理教学的顺利进行。在实际的教学过程中，并未真正重视学生的主体地位，完全丧失了学生在教学环节中的突出作用。尽管可以有效地加强教学信息的流通，但是不利于教学内容的进一步扩展学习。总而言之，传统的教学思想不利于学生个人在教学过程中发挥自己的想象力和创造力，在课堂上不能充分表达自己的想法，最终使得高中地理的学习效率不高。
（二）应试教育制度的影响
尽管我国近几年来一直在推进素质教育，但是传统的应试教育思想一直在人们的思想中根深蒂固。这就使得在教学中教师一味的传授教学内容而忽视了学生的主体地位以及对学习内容的理解把握程度，导致学生对知识的学习模式过于机械化。在我国还是以应试教育作为考核学生学习能力的重要考核标准，升学率需要学生的成绩作为保证，所以导致学生在地理题海中忘乎所以，完全丧志了对地理学习的积极性和主动性。
（三）不科学的地理课程设置
在地理的教学过程中，教材编写的科学与否对于学生能否很好地掌握地理知识至关重要。因此一定要做好地理教材的编写、授课模式的选择、授课内容的敲定等方面，发挥好教师的引导作用。但是由于学生并未被放在课堂教学的主体地位，加之地理教材编辑不当或者教学模式单一化，导致学生的接受能力过于死板，创造力得不到有效发挥。近几年，我国的的教育领域的教材编制不科学，教学模式落后，学生主体地位不明显等因素都是影响高中教学中学生问题意识缺失的重要因素。
二、高中地理教学中借用地图培养学生问题意识的措施
（一）借助地图设置地理教学情境
在高中地理的课堂教学过程中，地图的应用是十分广泛的，应该借助好地图的作用设置好有关的地理教学情境，帮助学生更好地加深对于地理教学内容的理解程度。例如，在讲到关于“对环境人口容量的估计”这个问题，可以向学生出示课本上的三幅图片，代表三个不同意见的三方，并且根据地理教材设置的问题让学生分成小组进行探讨，最后同意发表意见得出最佳的问题解析。通过这样的经验可以帮助学生提高参与地理学习的热情，充分开发自己的学习潜力，达到地理教学预期目的。
（二）培养学生养成使用地图的学习习惯
地理学习的很多方面都需要用到地图，也就是说地图是地理课程的核心和关键，只有将地理和地图紧密的结合起来，才能保证地理教学的顺利进行。所以在日常的地理教学中，一定要教育学生养成使用地图的良好习惯，提升地图的利用效率，为学生形成问题意识打好基础。但是考虑到地图有很多种类，所以应该依据不同情况进行符合实际的读图方法。例如，在高中地理教材“世界人口增长”一节，教师可以利用多媒体大屏幕演示世界人口增长的趋势，以及各个国家的状态，让学生了解不同国家的分布，并且要做好饼状图、柱状图等数理统计说明，以便学生能引起关于该课题的重视。只有应用好地图教学，学生才能重点掌握好地理教学的内容，更加明确如何利用地图辅助地理的学习。
（三）利用地图帮助解答高考题目
因为地理的学习是系统全面的，需要用到很多方面的知识，因此要具有“综合性”分析问题的方法，更好地解决地理问题。例如，在马达加斯加岛东部地区为什么是热带雨林气候时，教师要将教材中的非洲地形图、世界气压带和风带的分布图以及世界洋流分布示意图进行相关演示，通过分析彼此之间的联系，让学生寻找出更为全面的答案进行地理问题的解析。
总而言之，学生问题意识的培养需要从若干个方面抓起，在高中的地理教学中要利用好地图的作用进行地理问题的解答，可以更好地引起学生学习地理知识的兴趣和主动性而不断努力，促进学生问题意识地形成。
参考文献：
[1]王小静.高中地理教学中如何运用地图培养学生问题意识[J].中学时代，2013，23：177.
[2]邹燕.高中地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究[J].神州，2014，06：187.