一、对传统高中地理教学的反思
1.灌输式教学影响学生的学习兴趣
伟大的文学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”传统的地理教学以教师机械地灌输知识为主，学生是知识的被动接受者。由于缺乏学习动机和目标，学生容易对地理学习失去兴趣。
2.程序式教学影响学生的学习兴趣
传统地理教学基本都是按照既定的程序实施教学，教学方法和教学内容缺乏灵活性，学生对地理知识、概念和地理现象的理解也只停留在表面层次。盲目遵从课本和教师，缺乏大胆质疑的精神和创造性思维，都会直接影响到学生学习地理的兴趣。
3.封闭式教学影响学生的学习兴趣
传统地理教学把学生的身心禁锢在教室里，禁锢在地理教材、课堂练习、作业、考题和各种复习资料上，强迫学生机械地学习，被动地接受知识。地理知识的学习缺乏与生活实际的联系，使得所学知识与生活实际严重脱节，不能学以致用，从而严重影响了学生的学习兴趣。
二、激发学生地理学习兴趣的途径
1.通过直观教学激发兴趣
教师可以借助地球仪、教学挂图和地理景观图片等各种直观教具，或运用多媒体教学手段，向学生直观地展现教学内容，以引起学生的学习兴趣。例如在讲解“地球的运动”时，笔者运用Photoshop和PowerPoint等软件制作了精美的多媒体演示课件，直观地展示了地球在自转的同时绕太阳公转、黄赤交角的存在、太阳直射点的移动规律、正午太阳高度和昼夜长短的季节变化等知识。在多媒体课件中，美丽的星球和自然界奇妙的现象深深地吸引了学生的注意力，学生学习兴致高涨。
2.通过语言激发兴趣
在地理教学中，很多地理知识是抽象的，教师可以用丰富、生动、形象的语言或诗句、民谣、谚语等来激发学生丰富的想象力，不仅能引起学生的学习兴趣，还能增强课堂教学的感染力和启发性。例如在教学“水循环”时，笔者引用了李白《将进酒》中“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗句，巧妙地把学生引入了想象的境界，加深了学生对地理知识的理解。
3.通过知识生活化激发兴趣
首先，在教学中，教师要善于创设生活情境，把教学内容与生活情境有机地结合起来，把抽象的文字知识转化为具体的生活情境。如在《亚热带季风》的教学中，教师可利用生活情境导入课程，让学生思考：“在生活中，我国哪些天气现象与季风有关，我们又应该怎样利用它们？”还可以引导学生分析汶川地震的产生原因，来探讨本地发生地震的可能性。用学生身边的事情导入教学内容，不但可以培养学生的学习热情，还能提高学生的学习兴趣。
4.通过营造民主、和谐的课堂气氛激发兴趣
在高中地理课堂教学中，教师应努力营造轻松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以促进学生学习的积极性。而且，教师还要尊重学生的主体地位，鼓励学生勇于探索创新、积极思维、敢于质疑，使学生“亲其师而信其道”。例如在教学日照图、气候、洋流等较难的内容时，教师应该耐心、细致地讲解，用微笑和眼神鼓励学生，用积极的评价激励学生，与学生共同分析知识上的难点，使每位学生都能体验到学习的乐趣，享受成功的喜悦。
5.通过开展丰富多彩的课外活动激发兴趣
开展课外活动，可以增加学生学习的兴趣，开阔他们的视野，发展他们多方面的能力。因此为了配合课堂教学，教师可以开展一些丰富多彩的地理课外活动，如鼓励学生多读书、看报、阅读杂志，或组织兴趣小组活动、地理知识竞赛、社会实践活动等。此外，还可以在校园广播站设立“地理热点”“地理十分钟”等知识专栏。这些活动不仅可以帮助学生巩固所学地理知识，还能拓展学生学习地理的兴趣，训练思维能力。
高中地理教师应以新课程理念指导教学，不断改革教学方法，提高自身的素质、专业水平和课堂教学艺术，充分利用教学中的各种有利因素，来激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]周先燕，宋国华.培养兴趣，发展智力，提高能力——浅谈高中学生地理兴趣的培养[J].考试周刊，2009，（8）.
[2]付丽英.浅谈高中地理学习兴趣的培养[J].新西部（下半月），2008，（10）.
[3]郑敏.试谈地理兴趣教学的方法[J].科教文汇，2007，（33）.
（作者单位：江西省东乡县实验中学）