摘要：打校园文化建设的潜在教育功能将是长远的、全面的，需要体现在富有特色和个性上。本文以甘肃省合作市中学和合作市初级中学为例，“民汉合校”以前校园文化建设存在的问题、“民汉合校”后有效促进校园特色文化建设中的有效做法、“民汉合校”后，在特色校园文化建设中给予我们的启迪和结束语四部分内容来加以阐述主题。
关键词：校园文化 民汉合校 特色 问题 启迪
合作市中学和合作市初级中学在依据教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神基础上，遵循着“民汉合校”这一办学特色，在精神文化建设、物质文化建设和制度文化建设方面打造了校园文化特色取得了比较理想的育人效果。
一、“民汉合校”以前合作市中学（高初中未拨离前的学校）校园文化建设存在的问题
（一）精神文化建设水准低下。精神文化建设是校园文化建设的灵魂，精神文化建设能够有效提高教师、学生对学校的归属感和凝聚力，能够引导学生树立正确的人生观世界观和价值观。所以在合作市中学“民汉合校”以前，校园内的一些为数不多的标语、警示语、展板以及上墙制度，但这些似乎就成了校园文化的全部。基本上看不到代表学校发展方向的办学理念和发展目标等方面内容，体会不到学校的发展历史和办学特色。
（二）物质文化建设认识有偏差。很多人总认为就是把校园、教室弄花哨就是物质方面的校园文化建设。如在以前合作市中学校园文化建设中，富有特色的班级较少，两类模式下的班级文化建设都单一，很多主题教育活动，基本上都是统一划一。
（三）制度管理文化建设有缺失。学校相应的规章制度是校园文化的不可缺失重要组成部分，不同类型的师生对制度的认同感越强，制度提升为文化的可能性就越大。在“民汉合校”以前的合作市中学，由于师资长期不足，结构性矛盾凸显，教师的整体教育、教学和教研能力低下。
二、“民汉合校”后合作市中学和合作市初级中学促进校园特色文化建设中的有效做法
（一）有效提升了精神文化建设水平。就有效提升精神文化建设，合作市中学和合作市初级中学在促进精神文化建设方面的措施值得我们借鉴：
1.充分利用各种有利契机，对学生进行爱国主义教育和民族团结教育，如坚持每周一的国旗下讲话制度，让普通类和民语类学生使用藏汉双语进行教育。如利用德育课堂、周六集会、校本课和班会课，促进了不同模式下学生的汉语和藏语水平。在校园内张贴了“感动中国十大人物”的事迹材料，以单数排班的“普通类班级”，使用“夹克衫校服”，以双数排班的“民语类班级”，可以使用“夹克衫校服”，也容许统“民族校服”。
2.创建了校园之声广播站，及时播放校园新闻、竞赛结果和优秀稿件。在实施特色大课间活动和社团活动方面，经典诵读、藏戏、健美操、藏书法、龙头琴等大课间和社团活动，集文明礼仪、体质锻炼于一体。
3.校园“文化长廊”已经初现成效，56个民族的总体介绍和对人类做出的贡献等方面均是“民汉合校”师生们学习的最好教材。在班级文化建设中，班牌、班训等均使用藏汉双语的内容，学校层面的文件、校徽、印章、教案本、教研手册、德育手册等文件，从藏汉双语的角度进行了设计，有力地支撑了“民汉合校”的精神文化特色建设。
（二）有效提高了物质文化建设质量。物质文化是中小学校园文化建设的最直观体现，是学校发展水平的基本外在标志，也是校园文化建设的主要基础内容。
1.校园主体建筑均有名称。启智楼、知行楼、博雅楼、洗浴楼等7栋教学、生活与办公的建筑物，启智楼前设电子屏幕，墙上悬挂校旗校徽，国旗台前镶嵌校风内容，整体建筑物呈现藏文化的特点。如启智楼一楼的物质文化，层层现主题、层层展特色。功能室现特色。录播室、心理咨询室、信息技术室、电子白板教室、藏文化唐卡室、美术室等教室和功能室在物质文化建设中体现了藏汉两种文化交融的特色。厕所文化很温馨，宿楼物都配备专职生活指导教师，宿舍内的管理、生活、温馨提示等内容一目了然。体现藏汉双语授课与学习为内容的《团旗飘》、《秋风》和《耕耘》团刊、校报、校刊也是“民汉合校”模式下的校园物质文化建设的另一特色。
2.雕塑和浮雕建文化筑折射出浓厚的校风气息。“和谐和创新”在这些校园浮雕中体现得比较明显，而读书、书卷、聆听等雕塑等既可以领读到“成人必先成仁”书香校园，各处室物质文化现职能，能张贴相关的规章制度，大多数是藏汉双语，也有的有发展规划，便于工作，引起重视。
3.操场、篮球场、乒乓球场等活动场地，采用人工草坪和塑胶建设的符合标准的师生活动场地，操场上的观看台也体现出“藏汉相融”育人的风格。
（三）有效构建了制度文化建设管理内涵？。制度文化作为合作市中学校园文化的内在机制，在维持学校正常教育教学中不可少的保障系统。
1.在合作市中学和合作市初级中学《教学常规管理实施方案》《教研常规管理方案》和《三年发展规划》的制度建设中做到“大家的制度大家定、大家的制度为大家”的制度文化建设的内涵，打造了营造“人人定制度、制度管人人”的制度建设新局面。
2.在合作市中学和合作市初级中学《联片教研工作方案與实施细则》《课程开发与实施方案》和《学校章程》中，通过制度文化建设，内强素质、外塑形象，引领学校教育教学质量、教研实力和教学水平的提升，使学校形成自己独特的校园文化，从而提高学校全面的核心竞争力，凸显了学校“民汉合校”办学特色。
3.在合作市中学和合作市初级中学办学定位和发展理念上，精心构造确立具有自身特色的办学理念、校训、校风、教风、学风、领导风格等，使之成为广大教职员工和学生普遍认同的基本理念、价值标准和行为准则。
三、“民汉合校”后，合作市中学和合作市初级中学在特色校园文化建设中给予我们的启迪
（一）三种文化建设交融，提升“民汉合校”软实力。精神文化建设是校园文化建设的核心内容，物质文化是中学校园文化建设的最直观体现，制度文化作为校园文化的内在机制。
（二）办学就是系统做文化，可以铸就“民汉合校”品牌。如同“民汉合校”模式下的合作市中学和合作市初级中学，“民汉合校”特色彰显了自己的文化品位，精神、物质和制度等层面文化建设要体现师生们的主体地位。
（甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度“合作地区‘民汉合校’办学现状研究——以合作市初级中学为例”课题（课题批准号：GS[2018]GHB4017）研究成果；作者单位：甘肃省甘南州合作市初级中学。）