摘 要：现代信息技术的发展给地理教学手段的改进提供了机遇。本文就现代信息技术的有关概念、现代信息技术在地理教学中应用的必要性进行了简单的介绍，并在此基础上探讨了这一应用的优势与不足。
关键词：现代信息技术 地理教学
随着信息技术越来越广泛的应用及应用水平的不断提高以及现代教育技术的发展，现代教学手段在各学科的教育教学领域中已被广泛应用。它所带来的直观性、趣味性、大容量性等特点不仅可以提高教学质量和教学效果，还可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性，其容量之大，传输效率之高是现代科学技术成为目前教学技术手段的主流的主要原因。
一、相关概念
现代信息技术：信息技术的含义比较广泛，“从广义上说，凡是涉及到信息的产生、检测、变换、存储、处理、传递、显示、识别、获取、利用和控制等与信息活动有关的技术都可以叫信息技术。”从地理学的角度看，直接应用比较多的是计算机、多媒体技术及网络技术，因此在本文中，计算机、多媒体技术及网络技术被看作是现代信息技术的核心。[1]
二、现代信息技术应用于地理教学中的必要性
（一） 地理学的特点
地理学科不同于其他学科，是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类同地理环境关系的科学。其教学内容十分宽泛，其研究的领域可谓包罗万象，既涉及自然科学，又涉及社会科学；其研究的问题有全球性的，全国性的，也有区域性的，且与我们每一个人息息相关。特别是许多地理事物存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽象性、宽泛性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察。
（二）地理教学的现状分析
长期以来，中国地理教学过分强调教师的主体作用，忽视了学生的主体能动性，这也是中国当今教育普遍存在的问题：重教有余，重学不足；灌输有余，创新不足；没有发挥好“教”与“学”的双边作用，这使学生难以把所学知识进行转型，难以激发学生创造性思维。
现行的地理教科书存在概念过于抽象、结论性的内容过多、不能很好地联系实际等弊端，学生只能死记硬背地应付考试。而且，地理教学使用参考书、教科书等的方式与手段，不能与信息技术教育进行整合，不能适应现代信息社会的速度与高品质，影响与限制了地理教学范围的深度与广度，导致课堂教学效率不高。
(三)高中地理新课程的特点
《全日制普通高中地理课程标准(实验)》提出重视地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用理念，倡导自主学习、合作学习和探究学习，重视地理观测、考察、实验调查和专题研究等实践活动。该课程标准突出地理信息技术教育的重要地位；强调营造以人为本，关注为每一位学生的发展营造宽松的学习环境；构筑开放的地理课堂氛围。
三、现代信息技术应用于地理教学中的优势与意义
（一）创设情境,激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力
将多种信息通过多媒体技术处理，不仅可以为学生提供感性材料，引起学生兴趣，更重要的是为学生创设问题情境，启发他们的思维。如在讲授“土地资源利用”时，教师可首先讲述土地资源若利用不当，会对土地资源造成破坏；然后用投影片展示几个地区土地资源不合理开发前后的不同景观，并提问学生这些做法对土地资源会造成什么破坏。[2]
（二）有效地传递地理教学信息
由于地理事象的广远性、复杂性、综合性，学生难以进行广泛的观察和深入的体验。而多媒体信息不受时间与空间、宏观与微观的限制，可以无限延伸人的各种感官、思维，通过图象、音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、事实、情境、过程、分布、联系等直接展现于课堂，使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认识地理事象，形成丰富的地理表象。通过多媒体技术化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化，便于突出教学重点，突破难点，使抽象事物具体化、形象化，使具体事物抽象化、概念化，从而缩短认知过程，提高学习兴趣，为师生的教与学活动提供了极大的便利。[3]
（三）提高地理教学效率
多媒体信息技术的运用，大大延伸了人体感官，扩大了人的视野，扩展了教学信息传递的通道，提高了传递和接受信息的速度，有利于提高教学效率。现代教学媒体的应用使得教学信息的传递量加大，传递速度加快，从某种意义上说，减轻了学业负担。比如中学地理教学中的诸多重点和难点，综合利用现代教学媒体的优势，则可化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，大大缩短认知过程，提高教学效率。
（四）优化地理教学进程，更容易因材施教
在地理学习过程中，学生的接受能力、记忆速度、理解程度、掌握进度客观上存在着个性差异。比如有的善于观察和想象，有的善于应用和操作，有的善于思考和表述。运用传统教学模式和传统教学媒体，难以顾及学生个性差异，抑制了学生的个性发展。借助现代信息技术，则可以根据学生的个体差异，选择地理教学内容的表述方式，选择地理学习进度和策略，使每个学生的潜力都能得到发挥，使每个学生都能在原有的学习基础上取得进步。信息技术运用于地理教学，还改进了教和学的互动方式，使师生的教与学配合更加紧密。
四、现代信息技术应用于地理教学中的不足与建议
（一）课堂线索被媒体牵着走，在一定程度上抑制了学生的思维发展
教师片面地扩大了现代信息技术的作用，忽略了它对课堂教学只是起辅助作用这一点。应用现代信息技术教学，教师们都是根据自己以往的经验和学生的反馈制作成本堂课的教学课件，而且在上课的过程中一般都不会改动课件的内容，但现在面对的是一批新的学生，即使教学内容不变，因学生所受教育的背景不同，他们也都有自己的独特见解。有时他们对本课堂教学内容的理解和解法与教师课件的内容是不同的，老师们在上课的时候，怕无法进行教学过程，硬拉着学生往里跳。整堂课顺着老师的思路走，并且由于课堂时间紧，一下子就呈现出答案，没给学生思考和展示的机会，没有学生的创新。这样长期下去，会泯灭学生的创新思维。
（二）应用现代信息技术教学使课程容量增多，速度增快，不利于基础较差的学生的学习
根据现代信息技术的特点，对知识的呈现当然比老师的板书来得快。对同一个问题，只要成绩好的同学一回答出来，老师“啪”地把答案就打出来，然后第二题题目又出来了，使学生缺少思考时间，不利于基础较差的学生的学习。同时，老师为了使一堂课时间安排合理，课容量也增多了，学生往往在课堂上无法将所学知识全部消化。
（三）信息技术的应用要为教学服务。
信息技术的应用只是一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，现代信息技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖或不能科学地利用，会使学生产生思维上的懒惰，不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散注意力，如有的教师在课件上设置了很精美的图案背景，点击它还会出现声音及以动画形式展示答案，这样的训练容易分散学生的注意力，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。
因此，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。
五、小结
总之，恰当地选准信息技术应用于地理课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。◆
参考文献：
[1] 林培英、剑刚.计算机辅助地理教学[M].山东：教育出版社，2001，2.
[2] 卞鸿祥、李晴.地理教学论[M].南宁：广西教育出版社,2001.5.