摘 要：中学后期的高中学生已初步具备了思考能力，尤其是其抽象思考能力在迅速扩张，他们在吸收课本知识、课外知识的同时，能够对所接触到的信息进行加工，思维方式逐渐更加成熟，能够在学习过程当中概括分析出期间蕴含的规律，所遵循的原则和形成的原理。有利于学生积极思考，探索知识未知领域，对于发展其思考能力和锤炼解决问题的能力大有裨益。
关键词：高中;地理;教学实践
一、 精心设计课程内容，为师生互动营造条件
中学后期的高中学生已初步具备了思考能力，尤其是其抽象思考能力在迅速扩张，他们在吸收课本知识、课外知识的同时，能够对所接触到的信息进行加工，思维方式逐渐更加成熟，能够在学习过程当中概括分析出期间蕴含的规律，所遵循的原则和形成的原理。有利于学生积极思考，探索知识未知领域，对于发展其思考能力和锤炼解决问题的能力大有裨益。
例如，高中地理必修二的“工业区位的选择”部分，则需要通过逻辑推理来熟悉工业区位应该如何考虑布局。例如，在“工业地域的形成”这一部分，对于“工业集聚”，“工业分散”两块儿知识，显然在考验学生在大量信息当中寻找所遵循的分布原则，工业集聚和工业分散所体现的规律。大量的实践教学证明，在多样的教学环境下，能够促使学生很积极思考，从而为自己思考提供了机会。
二、 拉近师生交流关系，提升师生互动效率
在地理教学当中，老师应该鼓励每一位学生积极去思考，去参与课堂互动环节。在老师和学生的共同努力下，在课堂之上，学生会竭尽己所能去参与课堂互动，去发现和学习自己能学到的知识，甚至可以在地理学科方面掌握更多的生活技能。“知彼知己”出自兵书，但是对于治学也是一个道理。了解了学生，与其建立一种平等的合作学习关系，对于教学相长非常有利。师生经常良性互动，对于解决师生之间存在认知代沟非常有帮助。例如，老师可以主动一些，多和学生交流有关学习、生活和甚至可以是娱乐方面的内容。老师与学生应该把教学和生活分开，教室里学习期间，有严肃、活泼、紧张的学习氛围，课堂之外，则有属于生活的快乐与情趣。师生氛围融洽了，对于提升师生互动，启发学生思维发展，激发学生潜能十分有利。
三、 丰富教学方式，强化师生互动交流
传统的高中地理教学方式，在过去的很长一段时间内，有效提升了学生的地理专业知识，但是不可否认，随着时代的发展和信息的爆炸式传递，传统教学方式的教学红利正在以很快的方式消失，很难满足现代高中学生的学习需求。而丰富教学途径，强化师生互动交流变得迫在眉睫。
例如，在“传统工业区与新工业区”这一课中，针对传统工业和新工业区有比较明显的特点，教师可以提供的相关的案例展开提问。如德国的鲁尔与我国的辽中南的两大传统工业区的异同。学生可以按照既定小组进行发言讨论，组员进行补充。而意大利和美国的典型新工业区，同样也为学生带来了各种信息，也是一个促进师生展开交流的话题。这个专题可以由回答组换一下，由原来的答辩小组负责进行质疑和提问。这个环节当中，老师可以只作适当引导，让学生把自己的想法充分交流。
四、 优化教师培训，提升教师的综合素养
对于高中地理课程的教学，教师的教学水平不可避免的成为了一个关键因素，教师素质的优劣，在很大程度上会影响到师生互动环节的授课效果。尤其是新课程所带来的新环境下，教师拥有了很大的发挥空间。以教学活动设计为契机，创造积极向上的班级气氛和浓厚的学习氛围。想要做好这一点，高中地理老师需要过硬的地理学科专业素养，教育专业素质和较强的科研能力和创新精神。
优化教师的培训，提升教师的综合素养，主要体现在以下几个方面：第一，强化对专业素质的要求。作为一名高中地理老师，如果专业不过关，势必会影响到教学水平，更无法对学生的授课效果和授课体验达到保证，地理老师需要定期学习，根据新课程的要求，从各个方面严格要求自己，充分利用课内课外的教学资源，把自己的聪明才智充分展现在课程设计阶段，课堂教学环节，对于反馈环节更要重视;第二，根据学生上课需要，提高自己的创新意识和创新能力，有一些地理题，画图的方式难以实现，可以通过模型制作来更加直观地展现在学生面前，十分有利于学生的深入理解。另外，对于学生在学习当中出现的难以理解的问题，可以通过下载和制作多媒體资料，把难题统一整合，通过视频资料的观看来解释学生心中的疑惑;第三，与时俱进，提高教师的信息技术水平。随着时代的进步，许多课程问题可以通过多媒体手段进行解决。许多地理课题的设计，需要更加立体和直观的呈现形式，例如思维导图实现了知识框架的直观体现，三维动画实现了空间与时间变化的完美契合;第四，立足学生，强化老师的心理修养。优秀的地理老师不论是在情绪的控制方面，认知方面有着拿捏的恰到好处，对于认识学生的情绪能力和师生交际的能力都有着极强的认知。老师面对现在高中生所普遍存在的偏科现象和独生子女所存在的心理问题，应该有一个客观的认识。在教育学和心理学加强学习，养成一个懂得自我控制，有耐心的优良品质。
总而言之，师生互动作为高中地理学科教学实践的策略，在教学的各个方面都会有着重大的意义。高中地理老师从教学设计开始就要精心设计好每一节课程;在处理师生关系方面，需要结合师生的特殊关系，营造一个理想的交流环境;迎合学生的学习需求，创新丰富教学途径，最后回归到提高教师自身的综合素养，尤其是专业素养，教育修养以及心理等方面，都是围绕师生互动的展开环节。
参考文献：
[1]徐东东.高中地理教学互动策略研究[J].成才之路，2016（35）：80.
[2]孟繁正.高中地理课堂师生互动的有效观评研究[J].考试周刊，2017（65）：129.
[3]陈诗吉，李依铭.高中地理网络互动教学模式的研究与实践——以“全球气候变化”为例[J].地理教学，2015（24）：26-29.
作者简介：
彭溥，贵州省遵义市，凤冈县第二中学。