我国《基础教育课程改革纲要》（试行）中对课程资源的开发与利用明确提出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆……各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”2003年《普通高中课程方案》（实验）提出，应赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。
在高中地理教学中，教师能否有效、高效地开展课堂教学，很大程度上取决于课堂教学资源利用。我们必须开发出一套完整的优质的地理教学资源，帮助教师在有限的课时内更好地完成教学任务。
一、地理教学资源开发与利用研究的理论依据
1.心理学依据。从心理发展的角度看，随着年龄的增长，参加的社会实践与接受的教育越来越广泛深入，人的思维到中学时期即发展为抽象逻辑思维占主导地位。高中学生正处于理性认识世界的阶段，培养他们抽象归纳的能力是高中教学目标之一。在这培养过程中，在一定程度上还要借助于生动形象的事例，而生动丰富的教学资源是课程内容的重要补充。
2.教育学依据。现代教育学认为教学过程是教师主导与学生主体作用的最佳组合。它首先表现在师生心理的最佳组合。多层次、多角度、多形式地把丰富的教学资源与教材进行有机结合，可以调动学生的认识与情感，使学生与教师在愉悦交流中达成教学目标。教学中巧妙地使用教学资源能激发学生的创造欲望，促进学生创造才干的发挥，使学生实现“想学”“要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。
3.系统学依据。系统不是各组成部分的机械相加，而是各组成部分在系统中的有机结合。课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统要素之间的内容结构关系，使教学效果达到最佳。
二、地理教学资源开发与利用研究的目标
1.开展对“高中地理学科教学资源的开发与利用”的理论与实践研究。对教学资源的基本价值、教学资源与课程的关系、课程资源开发的相关因素控制等进行深入探讨。
2.研发与高中地理课程标准相适应的“教学资源包”等。研发与课程标准以及实验教科书配套的教学参考资料（文本）以及“教学资源包”（电子文本），包括教学的背景、实践材料等等，力求为广大教师的课堂教学提供专业支持。同时，“教学资源包”可以丰富学生的地理学习，是学生培养地理素养的途径，可以培养学生的创新精神和提高学生的实践能力。
3.对教学资源进行合理利用的研究。如何有效地利用好教学资源，提高地理教学效率，提高学生学习的兴趣和质量，是很值得研究的一个重要课题。教师怎样利用已有的教学参考资料组织学生的学习活动，怎样展现教学内容，使用什么方法手段达到提高教学质量的目的等都是值得研究的。
三、地理教学资源开发与利用研究的内容
探讨教学资源的基本价值、教学资源与课程的关系、课程资源开发的相关因素控制等。在研究实施阶段，教师应群策群力，合作分工，各负其责：研究统一的高中地理知识教学体系；探索高效地理学习方法，规范学生地理学习笔记；开展新老教师结对子活动，推动教学资源的开发；校本课程的开发；研究性学习的开展与研究性学习的资源的开发；高中地理教学同步教辅材料的编写；校园网站（教学资源自动收集生成的平台）地理板块的开发。
高中地理教学资源的开发和利用，对于提高地理教学质量十分重要。我们可以从校内、校外和信息化课程资源开发利用三方面，来进行高中地理教学资源的开发利用。笔者认为校内地理教学资源的开发利用，应深入开发教材系列资源，大力挖掘教师课程资源，努力激活学生课程资源，勤于运用地理教具资源，充分利用设施设备资源，善于捕捉课堂生成资源，巧妙融合相关学科资源，积极培育校内环境资源；校外地理教学资源的开发利用，主要从充分挖掘乡土地理资源等方面进行；信息化地理课程资源的开发利用，主要从高效利用互联网资源、多媒体资源等方面进行，从而达到教学资源共享，实现课堂教学的高效。
参考文献
[1]孙根年.地理课程改革的新理念[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]徐继存，等.论课程资源及其开发与利用 [J].学科教育，2002（2）.
[3]辜伟节.略论地方课程开发的基本思路[J].教育发展研究，2002（11）.
（责任编辑 周侯辰）