编者按
在本刊今年第三期中，我们呈现了一次初小衔接的主题教研活动，得到了读者老师的肯定，看来这样的研讨还可以继续。因此本期我们呈现一组由无锡市北塘区教研室杜娟老师和她的教学研究团队围绕《天上的街市》一文展开的教学与研讨，供读者参考。
《天上的街市》教学实录
（六年级）
执教者：王勇燕
教学目标：
1.让学生理解诗歌内涵，体会诗歌情感，能有感情地朗读并背诵诗歌。
2.在比较、想象、拓展、品读中感悟诗歌对天上的街市及牛郎织女的艺术描写。
3.体会诗人对自由、幸福、美好生活的向往之情。
教学重点：
体会诗人对自由、幸福、美好生活的向往之情。
教学难点：
在比较、想象、拓展、品读中感悟诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。
教学过程：
一、联系旧知，导入教学，了解作者
师：前段时间，你们都已学习了《牛郎织女》这个民间故事，老师想了解一下，你们喜欢这个故事吗？
生（齐）：喜欢。
师：谁来说说你喜欢这个故事的原因。
生：我喜欢故事中勤劳善良的牛郎。
师：你喜欢故事中具有美好品质的人物。
生：我还喜欢美丽善良的织女。
生：我喜欢善解人意的老牛。
师：你们都是喜欢故事中具有美好品质的人物。其他同学呢？还有其他方面的原因吗？
生：故事中寄托着古代劳动人民的美好愿望。
师：你喜欢的是这个故事美好的主题。
生：这个故事的情节也很生动。
师：是呀，所以这个故事读来真是扣人心弦呢。
师：老师与你们有同感，我也很喜欢读这个故事，记得我第一次读到这个故事的时候，还不认字，读的是一本连环画。今天老师也给大家带来一本《牛郎织女》的连环画，下面让我们一边翻看这本连环画，一边再来重温一下《牛郎织女》的故事情节。（翻开连环画第一页）
师：这是谁？
生：牛郎、老牛。
师：他们相依为命，虽然不是亲人，但胜似——
生：亲人。
师：（翻开连环画第二页）这是谁？
生：织女和众仙女。
师：她们偷偷飞到人间。（翻开连环画第三页）
师：这又是谁？
生：牛郎织女。
师：他们在老牛的撮合下，从相识、相知到相爱，最后决定生活在一起。（翻开连环画第四页）
师：瞧，从此，他们过着男耕女织的生活。（翻开连环画第五页）
师：后来他们还拥有了一双——
生：儿女。
师：他们过着其乐融融的日子。可是，好景不长，老牛死了，王母娘娘派来谁？（翻开连环画第六页）
生：天兵天将。（翻开连环画第七页）
师：他们奉王母娘娘之命抓走——
生：织女。（翻开连环画第八页）
师：牛郎得知后，怎么做的？
生：披上牛皮，挑起两个孩子，奋力追赶织女。
师：追上了吗？
生：没有。
师：为什么？
生：王母娘娘用簪子划出一条天河——（翻开连环画第九页）
师：这条天河将他俩阻隔。同学们，这是一条怎样的天河？
生：波涛汹涌。
师：宽吗？
生（齐）：宽。
师：请用一个四字词语来形容一下。
生：无边无际。
生：宽广无边。
师：深吗？
生（齐）：深。
师：也用一个四字词语来形容一下。
生：深不见底。
师：是呀，深不可测、不可逾越，所以他们只好无奈地——
生：隔河相望。（翻开连环画第十页）
师：在喜鹊的帮助下，他们一年只能——
生：相会一次。
师：同学们，当你读到这样的故事结局，你有何感受？
生：伤心。因为他们好不容易在一起，可还是被王母娘娘阻挠了，只能一年见一次。
师：你呢？
生：为牛郎织女感到可惜。
生：很同情他们。
师：确实，这是一个十分悲惨的结局。读着让人倍感心酸。但是，在九十多年前，有一位诗人展开大胆而奇特的想象，创造性地改编了这个故事的结局，并写下一首小诗，诗的题目是——（出示诗题）
生（齐）：天上的街市。
师：今天我们就要来学习这首诗。先来了解一下这首诗的作者，他叫郭沫若（出示“郭沫若简介”并指名读），郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作品有话剧《屈原》、诗集《女神》《星空》等。《天上的街市》选自他的《星空》。
师：下面我们就来欣赏一下这首诗的配乐朗诵。（学生欣赏配乐朗诵的视频，初步感受诗的意境）
师：大家听得很专注，看得出有些同学已经完全沉浸到这首诗的意境中去了。下面，就让我们一起走进这首诗歌，一起来品品牛郎织女的故事，逛逛美丽神奇的天街，想想诗人所要表达的情感。
二、初读诗歌，读准读顺，交流词意
师：下面，老师想请大家先自由地读读这首诗，读之前，老师想特别提醒你们注意读准诗中的这些带有前后鼻音的词语。（出示词语）
师：谁来带大家读读这些词语。（指一名学生领读）
师：下面请大家按照自读要求开始读诗吧。（出示自读要求：1.读准字音，读顺诗句。2.遇到不理解的词语打上问号。3.想想诗中哪些小节写到了牛郎织女的故事？）（生自由大声练读）