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[摘 要]汉字是一种表意文字，是音形义的和谐统一。在教学中若能根据汉字的特点，引导孩子了解其造字原理，构字规律，便能有效解决汉字初学枯燥、繁难问题，利于减少错别字，提高识字效率，同时在识字过程中初步领悟汉字的文化內涵。
[关键词]汉字特点；识字教学；文化内涵
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）31-0093-01
语文教学，语言是根本，文字是基础。在教学中若能根据汉字的特点，引导孩子了解其造字原理、构字规律，便能有效解决汉字初学枯燥、繁难问题，利于减少错别字，提高识字效率，同时在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。
一、依据字理，因义记形，减少错别字
识字教学多为数笔画和讲结构，无法灵活依据构字规律进行，由于教学简单，学生只能机械识记，结果是多学多忘，错字连篇，直接影响了学生的阅读和写作能力的提高。如果在教学时能够恰当依据字理引导学生进行析形索义、因义记形，那么学生对汉字就能意义识记，不仅知道汉字怎么写，而且懂得为什么这么写，减少错别字的使用和书写，促进教学质量的提高。
“冶”和“治”学生很容易混淆。在教学时，可以依据构字原理加以解释。“冶”是指高温熔炼金属，金属遇到高温，就像冰块遇热熔化一样，用冰块融化来解释金属销熔，所以“冶”是两点水。而“治”的基本义指修筑土台，治理水患，跟水有关，所以是三点水。
二、利用字根，学一带串，快速识记
汉字大部分都是形声字，教师要引导学生对同部首的汉字进行分析和归类，有利于学生对形声字的识记和理解，同时能达到“学一个带一串”的功效。
在教学《操场上》时，引导学生了解“”是“足”字作偏旁时的变写，这样，学生就知道本课中带有“”的字如“跑”“跳”“踢”等跟腿脚或腿脚的动作有关，从而可知“踏、跨、蹈、跟、踩、跤、路、跌、跺、跃、跪、踪”等字也都跟脚或脚的动作有关。
这样教学，汉字对于学生来说就不会只是抽象的笔画符号，而是每个汉字都如一幅画，都似一首诗，都蕴藏着一个故事，都凝聚了一份智慧；甚至还会觉得每个汉字都有一段过往，才慢慢地将具体的图像转换成了简单笔画的文字。学生这样透过字理了解了汉字、认识了汉字，也更好地识记了汉字，同时感受到了汉字的文化内涵。
三、渗透字理，感悟内涵，自主识字
在教学《秦兵马俑》时，我们可以抓住课文中精美的“精”字，先进行字理解析：米形精声，古时候人们用杵来舂稻谷，把米和米糠分开，舂得越久，米和米糠就分离得越好，分离得好为精，分离得不好则为粗。“精”的本义指挑选过的好米，上等细米，引申指品质最美妙的事物。如精神、精品、精炼等。“精”和“美”合起来就是精致而美好的意思。学生在感知了“精”字的本义后，找到课文中具体描写秦兵马俑“精美”的语句是“兵马俑的神态雕刻得很逼真，十分完美”，进一步理解文中义。这是从文字上直接获取的“精”。接着引导学生反复研读文本，探究文字的“厚度”。首先从雕刻技艺上看，近8千多个兵马俑，工匠们居然能够把一个个雕刻得神态各异，栩栩如生，可见工艺之“精”湛；接着从语言表达上看，用了很多四字词语，简洁明了，非常恰当，这是作者语言的“精”炼；最后从写作的角度看，文中“有的……好像……；有的……好像……”语句用了写实加想象的方法，写出了兵马俑的精美，这是写作方法上的“精”妙。
可见，阅读教学以字理析词为基础，追本溯源，能使学生透过文字的表面去感受文字背后丰富的内涵，去触摸语言的温度，感知词语的厚度，提高自主识字的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄亢美.汉字学基础与字理教学法[J].广西师范学院学报，2014（6）.
[2] 许慎.说文解字详解[M].北京：中国华侨出版社，2014.
（责编 韦淑红）