摘 要：把合唱教育作为学校文化建设的重要内容，旨在通过这种艺术形式，启迪学生心智，陶冶学生性情，培养学生感情，促进学生在集体主义观念、合作意识、礼仪礼节、良好行为习惯等方面得以提升，构建乐韵飘飘、和谐奋进的校园文化，引领学校教育品位的全面提升。在“让学校成为乐韵飘飘、和谐奋进的乐园”共同教育愿景的引领下，以环境为抓手，营造合唱文化；以培训为先导，打造师资队伍；以课程为依托，实施合唱教育；以活动为载体，促进多元育人，使学校展现同心合力、和谐发展的新局面，创造和谐之美。
关键词：合唱教育；和谐发展；校园文化
如今，学生中独生子女居多，他们缺少参与群体性学习活动的机会，长期生活在独处的环境中，独自承受较大的学习压力，使不少学生的思维和心灵长期压抑而得不到释放，致使他们做事缺乏耐心，缺少同理心，审美情趣异类，意志力薄弱等。“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量”。遵循陶行知先生的这种教育思想，让学生参与到合唱活动中，构建乐韵飘飘、和谐奋进的校园文化环境，可以让学生启迪心智、陶冶性情、润泽情感，促进集体主义观念、合作意识、沟通能力、礼仪礼节、良好行为习惯等方面的提升，使学校达到同心合力、和谐发展的新局面。
一、以环境为抓手，营造乐韵飘飘校园文化
学校的环境及其蕴含的文化内涵无时无刻不在发挥着育人作用，因此，在合唱教育特色建设中，我们依托合唱教育的文化内涵，将其作为串联学校文化的“链条”，因地制宜，整体规划，以“韵”为主题，构建合唱主题特色区域，通过一条廊、一处景、一面墙、一页屏的精雕细琢，努力营造乐韵飘飘的校园特色氛围，推动合唱特色教育的创建。一是建设合唱教育文化长廊“观韵廊”，向师生介绍合唱的基本知识、合唱与审美、世界合唱文化、合唱名曲、合唱故事、合唱礼仪等，提高师生对合唱的认识，发现合唱的价值，激发对合唱的热爱；二是建设“e韵园”，利用多媒体电脑、网络设备、影视设备，让学生体验信息化环境下的合唱活动，通过网络欣赏合唱节目，合成合唱音乐，采集合唱视频，把合唱资讯通过互联网传播，利用信息技术手段拓展合唱内涵，丰富学生的合唱体验，拓展学生的视野；三是建设“阅韵苑”，在学生户外阅读区增设合唱、音乐教育类的书架，购置相关书籍，供学生随时阅读，增加合唱的知识，培养高雅情操；四是建设“忆韵厅”，这是学校合唱教育的历史展厅，陈列学校合唱教育二十一年的图片、文献资料，荣誉奖牌奖杯等，回味历史，忆苦思甜，增强师生对合唱教育的认识和自豪感；五是建设“趣韵园”，配备多种乐器，供学生弹唱体验，增加他们的乐器乐理知识；六是建设“乐韵小舞台”，供班级、年级进行合唱、器乐、舞蹈等艺术展示；七是建设“乐韵大舞台”，配备较为先进的音响及舞台设备，开展学校的合唱音乐会、文艺汇演、合唱教学展示课等活动；八是建设“录韵棚”，这是学校的合唱录音棚，配备较为先进的录音设备，录制合唱团的音乐特辑及学生个人的歌曲表演；九是建设“展韵篷”——户外演出帐篷（艺术小舞台），配备户外合唱演出所需的设备，方便合唱团在户外广场、社区街道进行表演；十是建设“乐韵广场”，充分利用学校广播站、电视台、校园网、宣传栏、LED显示屏等宣传阵地，构建良好的校园合唱文化氛围，使师生时刻受到高雅合唱艺术的熏陶。
二、以课程为依托，实施“一体三维”合唱教育
校本課程是合唱教育实施的重要途径，是构建乐韵飘飘校园文化的重要依托。学校一直重视合唱课程的建设，尝试普及合唱教学，并相继开发出两套校本教材。在此基础上，结合目前的实际和教育改革的新局面，开展“一体三维”课程体系构建探索。“一体”指以合唱教育课程为主体，从合唱特色课堂、合唱第二课堂、合唱与学科整合教学三个维度构建合唱课程体系。
1. 合唱特色课堂
合唱特色课堂着力从教学内容、教学模式、教学评价三方面打造。在教学内容设置上，将一至六年级分为低、中、高三个阶段，依托《广东省中小学合唱基础课程》和音乐校本教材《乐韵飘飘》，组织与年龄段相适应的教学内容，每周开设一节合唱课。一、二、三年级教学内容：第一单元是单音、音阶、节奏训练课，从单音练习入手，通过练习使学生比较准确地听辨出音高和演唱；第二单元是单声部歌曲课，主要是以单声部歌曲为主的歌唱学习、节奏学习等。利于手号、听唱、模唱等教学手段，帮助学生认识乐音，掌握各音的唱法，由浅至深，训练科学的发声方法，培养音准能力，为二声部学习做好准备。四年级教学内容：二声部音准课，主要是听辨和演唱旋律音程、和声音程，二声部旋律片断学习及二部节奏练习。通过学习，使学生掌握声部演唱方法，音准准确，声部协作能力等得到提高，为二声部歌曲、乐曲演唱打下基础。五、六年级教学内容：二声部音乐作品演唱课，主要是演唱二声部的音乐作品，使学生对单声部音乐作品的演唱能力得到较大提高，独立表演能力强，二声部音乐作品的演唱和谐统一，小组间和两人间能演唱二声部音乐作品，学生的对合唱歌曲的欣赏水平得到提高，学生学习音乐的兴趣得到发展。
在教学模式设计方面，遵循“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，探索“听赏—唱练—表演”的合唱教学模式。首先是音乐欣赏，让学生通过对音乐作品的聆听来体验和领悟音乐的美；接着通过“唱练”，提高学生的音乐鉴赏力和表现力；最后是“表演”，展示对音乐内涵的理解和感悟。
在教学评价探索方面，主要是通过建立学生合唱成长档案袋，将平时课堂表现、学期考查、参加竞赛、课外音乐学习等活动相结合，实行自评、教师、家长、同学四方评价制度。
2. 合唱第二课堂
第二课堂主要是针对那些对合唱教育有兴趣或有一定音乐潜能的学生，通过开展丰富多彩的校园艺术活动，展现他们的才华，培养他们的艺术素养。本着“普及+提升”的原则，在全员参与合唱特色课堂的基础上，增设体现个性化、多样化的合唱第二课堂，成立特色合唱社团“小海燕合唱团”。教学内容以《义务教育音乐课程标准》和《和谐之声》音乐校本教材为依托组织设计，定期开展学习。
3. 合唱与学科整合教学
为了实现各科教师的通力合作，我们提出了“各科教学都有合唱教学任务”的构想，努力找准结合点，使各科教学中都能有效地渗透合唱教育内容。如与语文学科整合，通过开设乐韵诵读课程，使学生的诵读更有韵味，更富情感；与科学学科整合，通过科学课认识音乐的产生与变化，让学生捕捉与分享大自然美妙的声音，使之与音乐产生共鸣，丰富音乐表达形式，对音乐产生更浓厚的兴趣；与英语学科整合，可适度学习和演唱二声部英文和外文歌曲等。各学科相互渗透、融合，形成合力，整合合唱教育在各方面的教育功能，以提升学生的人文素养乃至综合素质。
三、以活动为载体，实现合唱教育多元育人
“以学生的发展为本”不能只挂在嘴上，必须真心将学生放在心上。正如陶行知先生所說：“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生生活活力丰富不丰富。”基于此，我们把全方位拓展的合唱活动作为培养学生“生活活力”的重要手段，作为培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代学生的重要途径。
1. 开展“乐韵颂德”系列活动，立德育人
（1）参加公益演出。学校倡导学生发挥自己的演唱才能，积极参加公益义演活动。如组织学生在“大沥记忆·十大感动人物”颁奖礼中献唱，在“关爱共融·情暖南海”南海区公益义演中放歌，在大沥镇红歌会上表演等，让学生用稚嫩的嗓音传递正能量。
（2）开展“好歌大家唱”活动。学校每个周四、周五的中午由小海燕合唱社团牵头，由合唱团骨干编排曲目，主持开展全校师生合唱革命曲目、励志曲目等活动，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。此外，还通过组织学生在升旗仪式上合唱国歌、校歌，在班队会上合唱班歌、队歌等活动，达到修身养性、立德育人的目的。
（3）开展合唱主题班队会。每学期开展一次以合唱为主题的班队会，如通过“讲美德故事，唱美德歌曲”活动，让学生在歌声中吸收正能量。
2. 开展“乐韵青春”系列活动，启智育人
通过开展丰富多彩的合唱活动，对学生进行启智教育。一是通过在合唱校本课堂上开展乐韵诵读活动，让学生感受合唱活动的另一种美，品味曲目当中的情感，提高学生的阅读能力，培养观察力、想象力、创造力，达到启迪心智的目的。二是通过社团联动，让资源共享，让成果共享，让优势互补。合唱团社员有机会参与文学社小记者采访、写稿等活动，培养了他们的文学情趣及文学素养，也为“小星星”电视社团输送了一批批优秀小记者、小摄影师、小主持、小歌手、小乐手，全面提升了他们的综合素质和综合能力。三是组织合唱夏令营，让学生走出去。在合唱夏令营，合唱团曾与香港合唱团交流，曾到广州、福建泉州、山东烟台、北京、泰国、东南亚等地演出，以歌会友，社员们开阔了眼界，增长了见识。
3. 开展“乐韵律动”系列活动，健体育人
将体育与合唱相结合，对大课间操进行改革，开展“乐韵律动”大课间操活动，如遇天雨，则全体学生以班为单位在室内进行自编室内乐韵手语操锻炼，让学生在乐韵飘飘中舞动身体，达到强身健体的效果。
4. 开展“乐韵飘飘”系列活动，尚美育人
学校定期举行合唱音乐会，争取每学年举办一次班级合唱比赛，每学期举办一次以中队为单位的文艺汇报会。学校组织了合唱团专场音乐会、班际合唱比赛、器乐专场表演、校园十大歌手比赛等丰富多彩的校园艺术活动，促进了学生音乐素养的不断提升，让学生懂得发现美、欣赏美、创造美。
合唱教育以其独特的育人功能，践行陶行知先生“以情动人，以行带人；以智教人，以德育人”的育人理念，立德树人，培育了充满“生活活力”的新时代少年。
[本文是广东省教育科学规划课题“构建以合唱艺术为载体的和谐校园文化的实践研究”（课题批准号2014YQJK080）资助项目成果之一]
参考文献：
[1]黄永勤.让情与美在音乐欣赏中和谐共融[N].和田师范专科学校学报，2009-01-03.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.