摘要：将初中地理教学与生活化教学相融合，不仅便于学生理解和记忆地理知识点，还能有效吸引学生地理课程的学习兴趣，调动教师和学生的积极性，不仅帮助提高地理教学效果，还能让地理知识更好的应用于生活。
关键词：初中地理；生活化教学；策略
现阶段，地理知识与人们的生活具有紧密的连接，在初中地理教学过程中采用生活化的教学策略，不仅仅能够激发学生对地理学习的积极性与兴趣，而且还能够提高学生对地理知识的运用能力，进而提高学生运用知识解决实际问题的实践能力。由此可见，目前，传统的地理课堂式教学方式已经不再适应社会发展的潮流，不再符合社会对现代化复合型人才的要求，教师应该积极的探索有效的教学方式，充分的利用生活化的教学策略，积极的引导学生善于观察生活与周围事物，使学生能够在生活中学习地理，进而提高地理课堂的效率，促进学生综合素质的发展。
一、关注焦点时事
初中地理是一门注重理论与实际相结合的学科。只有将理论的地理知识与生活中的实际案例相结合，才能帮助学生更好的掌握与理解地理的相关知识，拓宽学生视野。例如，在进行“世界地理”相关内容教学时，其主要教学目标在于让学生记住各个国家的名字，以及了解各个国家的人口、自然条件。如果老师在课堂教学中采取传统的教学方法，指导学生死记硬背，将难以完成教学目标。此时，教师便可通过引进焦点时事，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆。如，教师可将英国在2014年所举行的奥运会作为教学题材，采用制图的方式将奥运火炬传递的路线、所经的国家及其首都等制成图片供学生参考。通过这样的方式，不仅能帮助学生有效记忆相关国家的名字，巩固了学生的课堂所学，还能激发学生的学习兴趣，有效提升初中地理课堂的教学水平。
二、创设生活化的问题情境
初中地理教材中的很多知识都来源于人们的日常生活与世界中，与人们的日常生活息息相关。在实际的教学过程中，教师可充分利用此点，将教材内容与学生的实际生活充分结合起来，创设生活化的问题情境，以提问的方式巩固学生在课堂中所学的内容，这样不但能够加强师生之间的沟通交流，充分激发学生学习地理知识的兴趣，而且有利于帮助学生更加深入地理解地理知识，提升学生利用地理知识解决实际生活中所遇到问题的能力。例如：在进行“我国的省级行政区”相关知识教学过程中，教师便可为学生创设生活化的问题情境。就以中国地图为例，教师可让学生快速指出地圖中每一省级行政单位的具体位置，然后说出该省的省会城市与其简称。通过这样的方式，在枯燥的课堂教学增添乐趣，有利于加深学生的学习印象，促使学生深入理解初中地理课堂中的知识点。
三、营造生活化的教学氛围
教学氛围是教师和学生共同营造出来的，我们倡导将初中地理课堂的教学氛围转变成轻松活泼、积极向上，充满新奇感，师生互动充满活力的课堂，激发出学生对初中地理的热爱之情。为了彻底改变初中地理教学出现的多数人不重视、教学模式落后、思想观念落伍的现状，致力于创设出良好的地理教学氛围。首先，应该重视建立和谐的师生关系，让学生以一种轻松愉悦的心情来学习初中地理知识，课堂上能各抒己见、畅所欲言的表达自我观点，教师将学生放在课堂主导地位，让学习地理变成学生主动要学的场面。教师的积极引导和适时鼓励对课堂氛围的影响也很关键，恰当的点评和肯定是鼓励学生的最好方式。生活化的地理课堂需要融洽的师生关系来调和，学生在学习的过程中有新奇感有成就感，促进师生之间建立深厚的友情，给初中地理课程的学习塑造出良性循环的氛围。其次，使用创新的教学语言对营造良好教学氛围也是关键。因为教师教学时的语言时而诙谐幽默，时而准确生动，不仅能吸引学生的注意力还能拉进师生之间的关系，例如在讲解天气地貌时可以应用民间俗语或者引用谚语、诗歌等，更加贴近生活，利用生活化的语言来形容地理特点可以帮助学生记忆。还可以运用多媒体技术，将地理地貌等特点用动画形式呈现给学生，形成直观感受，便于理解。另外，教师在上课时巧妙的导入一些问题，引发学生深入思考，是地理课堂的氛围更加活跃。让学生一起讨论问题，相互研究，突破难点，寻求答案，体会参与的快乐。
四、生活化活动的组织
在初中地理课堂生活化教学过程中，生活化活动的组织也是非常重要的，可以使学生对于所学的地理知识掌握的更加牢固，并产生地理知识生活化的意识，有助于学生地理认知和分析能力的增长。例如在讲授“我国的水资源”课程时，在课堂教学的末尾，教师可以组织学生进行一次生活化的活动，让学生在课下观察和记录生活中浪费水的现象，根据生活中水资源浪费的具体情况，提出在生活中节约水资源的对策，并要求学生在下节课堂中进行活动展示，如果时间充足，教师同样可以采取小组计分、小组评比的方式进行活动结果比赛，对表现优秀、结论科学的小组进行奖励。这样的生活化活动的组织，可以帮助学生在参与活动的过程中，切身地体会到地理知识的用处，体会到如何应用地理知识去分析生活中的问题，增加学生的地理学习兴趣和知识运用能力。
五、为生活服务
让地理回归生活并为生活服务是初中地理学习的最终目的。老师应引导学生用所学的地理知识解释一些自然现象，或为自己的日常生活服务。例如在讲《节约用水，保护水资源》这一课时，老师在教学结束后，可以问学生们，我们应该怎么做，才能有效地节约水资源呢，学生们会产生五花八门的想法，比如重复利用生活用水、及时关掉水龙头等等，当然除此之外还会有一些异想天开的想法，只要合理，都应提出表扬。
教师在进行初中地理教学的过程中，不仅仅要做好对生活实践素材进行挖掘，加强初中地理理论知识教育、创造生活化的情景，实现初中地理教学的生活化、强化学生的生活实践，提高学生的动手实践能力、积极引导学生进行观察，关注地理中的人文焦点以及使初中地理回归生活，为学生提供现实服务的工作，而且要紧跟时代发展的步伐不断的对生活化的教学策略进行改革与创新，进而达到良好的课堂教学效果。
参考文献：
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