[摘 要]初中地理课程教学课堂的有效性在新课程背景下受到了高度注重，如何采取有效措施切实提高学生的地理知识水平并促进其正确价值情感观念的树立具有重要研究价值。
[关键词]新课程；初中地理；有效课堂；对策
随着新一轮课程标准的颁布实施以及课程改革的不断推进，初中地理课程教学在新指导下对教学内容、教学方法、学习方法等均提出了新要求。
一、构建有效的初中地理教学课堂的内涵与重要价值
课堂作为学生学习知识、发展能力的重要场所，是学校教书育人工作展开的主要渠道，其作为一种具有结构性特征的时期，在这一时期内以师生互动、交流、授受的形式完成教学任务。狭义上，课堂主要指各学科课程教学开展过程中所使用的教室；广义上，凡是能够为教师提供教育平台，为学生提供学习机会的各种场所均可以称为课堂，包括军训基地、图书馆、影院、实践基地、工厂等。本文中所探讨的课堂为狭义上的课堂。课堂的有效性即指在课程教学实施中及实施后，学生实际获取了知识或能力方面的具体发展。
有效初中地理教学课堂的构建旨在促进课堂中各层次学生获得进步，使其知识技能、情感、人格均得到发展，同时教师在教学过程中也达到自我提升。
二、新课程背景下构建有效初中地理教学课堂的对策
（一）以新课标为依据，明确教学目标
初中地理新课标中对义务教育阶段地理课程教学所应达到的目标进行了明确，即应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生的发展情况进行评价。在教学工作的实际开展过程中，应确保三个维度的目标有机统一，同时避免出现偏重某一维度的误区。初中地理教学课程在知识与技能目标方面应达到学生通过学习、掌握地理知识为自身终身发展奠定基础，提高社会生活适应能力；在过程与方法目标方面应达到突出地理教学方法的优势与特殊性；在情感态度与价值观目标方面应达到以地理知识内化为学生个人价值观，使其能够将实际生活与地理理论知识联系起来，培养其正确的人地观念、发展观念以及生命意识、爱国意识、环境意识等。
（二）深入研究学科特点，明确课程定位
地理学科是一门主要研究地球及其特征、居民及各种现象为主要内容的学科，其学科体系主要可划分为自然与人文地理，通过对地球表层各圈层间的相互作用关系及空间变化影响过程进行研究分析，帮助人们更好地理解自身所处的生存环境及各种现象间的联系。可以看出，相较于其他学科地理学科具有较强的综合性、生活性、复杂性及系统性等特征，能够促进学生树立正确的可持续发展观、环境观、资源观、人文观。地理课程的教学主要按照提高学生对人类生存环境的认识、把握人与环境之间相互依存影响的关系、树立正确的人地关系、促进人与自然和谐发展的思路进行，将地理环境中不同要素、现象间的相互关系作为教学重点，帮助学生提高自己的社会生活适应能力。
（三）提高教学方法的有效性，为有效课堂的构建提供保障
新课程背景下有效地理教学课堂的构建应将提高教学方法的实效性作为关键，教师应深入贯彻新课标提倡的以人为本教学原则，转变自身角色，由传统课堂教学中的决策者转变为引导者，提高教学设计的有效性与系统性，按照启发、设疑、提问、直观呈现、解决问题的发现式教学方法为学生构建开放、互动、自由的学习情境，进而激发学生对地理学习的热情与自觉性。
首先，重视课前导入，为营造有效的教学课堂氛围奠定基础。由于我国现行升学制度及传统教学观念的影响，地理学科在初中教育体系中常处于辅助性的地位，被学校、师生及家长认为是非重点学科，使得其在课时安排方面往往较少，且集中在下午授课，同时学生的学习积极性不高。因此，利用课前导入为课堂教学的开展进行铺垫是一个很好的途径。教师应对地理教材内容进行深入研究，以新课标为依据联系生活实际，充分挖掘日常生活中所蕴含的地理知识，激发学生兴趣，拉近地理与学生生活的关系，进而提高地理学科在学生学习中的地位。例如，利用创设情境法、故事法、图片法、事例法以及时事热点法等，结合所教内容设计承上启下的导入环节，促使学生更快、更积极地融入到地理课堂教学中。
其次，提高教学方法的多元性与灵活性，提升新课教学的有效性。由于地理知识内容具有较强的综合性、繁杂性，且知识呈现方式多样，包括概念性文字、图像等，因此需要教师根据授课内容灵活、多样地选择教学方法，例如模块教学法、问题教学法、合作学习法等。同时，以条理清晰的板书升华课堂，帮助学生树立所学知识内容。板书是一堂课讲授课程及结果的集中、精炼体现，结构清晰、内容精简的板书能够帮助学生对知识进行归纳梳理。因此，教师应丰富板书的形式，例如运用故事结尾法、视频结尾法以及知识结尾法等，同时注意以表格、框架等多种形式对板书进行呈现。
最后，重视发挥学生的自主能动性及地理学科思维的培养，为有效课堂的构建提供保障。有效教学课堂最显著的特征即能够达到促进所有学生全面发展、个性发展并获得具体进步的目的，在这一过程中帮助学生获得知识、提高技能、增强学科思维以及发展自学能力都是有效课堂预期实现的目标。自学能力作为现代教学理念中的重要内容，旨在切实为学生终身发展奠定基础，使其能够在今后的学习发展中将自我提高内驱力作为主要动机，这也是有效地理教学课堂的最终目标与核心内容。因此，教师应培养学生树立目标、付诸行动、达成目标的学习思维，并结合地理学科特点注重培养学生的自主能动性与实践能力，使其能够将地理融入生活，将地理知识内化到个人价值观念体系中去。
三、结语
综上所述，有效的初中地理教学课堂的构建需要教师从教学观念、方法等各环节进行调整和改进，以新课程标准为依据，明确教学目标与课程定位，并重点从课前导入、课中教学方法优化以及学生学科思维培养着手。
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