摘 要 分析地理网络教学中学生学习存在的问题，提出解决策略，以期提升地理网络教学的质量和水平。
关键词 地理；网络教学；素质教育
中图分类号：G633.55 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0135-02
1 前言
素质教育的主要目标就是让学生通过实践、自主探索和相互交流的方式，激发出学生内在的学习动力，培养他们良好的学习习惯，最终达到预期的教学效果。而网络教学以契合学生性格，接轨时代气息，不同于传统教学的特点，对于学生兴趣的调动起了非常明显的作用。这也是很多中学都在使用网络教学的方式进行地理授课的原因。但是，由于我国网络教学发展起步比较晚，依然处于尝试阶段，因而难免会存在一定的问题。基于此，本文就对目前地理网络教学中的学生学习问题进行必要研究，以期改善地理网络教学效果。
2 地理网络教学中学生学习存在的主要问题
思维方式不灵活 地理不同于历史、政治这一类课程的学习，它更多的是要求学生能够具有良好的抽象思维能力，而对于形象思维的要求相对较低。当然，其他多种思维方式如同向思维、异向思维、分散思维和收敛思维等，如果能够在地理学习中灵活运用，对于提升地理学习质量将具有非常大的帮助。地理网络教学恰恰给学生提供了一个开发自己思维的平台。但是由于学生在前一阶段的学习已经习惯了以固定的模式思考，一旦遇到问题，不会多角度观察，面对网络所提供的广阔资源，也没有找到合理的使用方法，久而久之，即便在网络这一新型教学方法之下，也无法达到理想的学习效果。如果长时间没有让学生看到网络教学方法的有效性，甚至会对这一教学方式产生排斥心理，对于今后的网络教学工作推进将非常不利[1]。
学习方法不科学 网络教学不同于传统教学，它集合了大量的学习资源，不受时空的限制，为学生的自主性学习提供了有力的支持。学生虽然对地理网络教学表现出较大的兴趣，但是没有真正认识到地理网络教学的重要性，也没有摸清门路，面对庞大而丰富的学习资源，不知道如何利用。实行地理网络教学最为本质的意义，就是能够打破时空的限制，拓展课堂的范围，让学生利用自己的课余时间自主学习地理知识。然而，学生在多年的传统教育中已经形成跟着教师安排走，不会主动思考，而没有主动的思考，也就不会发现问题。这种过度的依赖，让学生在需要依靠自主学习的网络教学方式中，表现得茫然不知所措，找不到学习的正确的方法和方向，而最终导致地理网络教学无法实现预期的教学目标。这一问题的存在也要求学校和教师必须循序渐进地引导学生，并且要高度重视学生日常自主学习能力的培养，积极做好指导工作，以帮助学生真正理解网络教学的意义，逐步适应这一教学方式。
缺乏必要的应用意识 传统的地理课堂教学是在教师的带领下，学生按部就班地学习。而且，课堂这一范围也大大限制了教师带领学生实践学习的可能性。长此以往，学生接收到的也只能是理论知识，没法让学生形成地理与自身生活息息相关的概念。换句话说，学生对于地理的学习只是停留在理论表面，没有能够深入到积极应用地理知识，解决相关实际问题的层面。这样的学习状态也就不会让学生形成主动学习的意识，一旦学生必须要面对需要探究方式的网络学习时，将显得无所适从，即使是那些积极使用网络学习的学生，也依然停留在一些理论知识的搜索上，对于一些生活中的地理知识或者是一些可以应用到地理知识的实践，显得无动于衷。而且，一个不能够应用实践的地理网络教学，也无法发挥出网络教学的巨大作用[2]。
3 地理网络教学中学习问题的解决策略
网络教学极大解放了传统教学课堂，对于延伸课堂的时间、丰富教学的内容来讲都具有非常重要的意义。然而，以上诸多学生学习问题的存在，极大限制了网络教学作用的发挥。为了改善这一状况，真正将地理网络教学的作用发挥出来，就必须要解决这些问题。
激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，对于任何一门课程的教学来讲，学生的兴趣对于实现良好的教学效果具有重要的推动作用。因此，在地理网络教学中，必须将学生内在的兴趣激发出来。当然，地理网络教学优于传统课堂的一点，因为它融合了信息技术，这对于新时代的学生来讲，本身就有非常大的吸引力。因此，教师应当积极利用这一点，继续挖掘学生的潜在学习兴趣。
一方面，教师可以在网络教学中融入一些包含最新地理研究成果的视频，让学生直观感受到地理学习的重要意义；另一方面，教师应当合理安排教学的内容和顺序，要想突出地理网络教学的优势，就应当尽量突出其与传统课堂教学的不同。
网络教学大多数以PPT的方式呈现，所以，教师就应当认真分析学生的兴趣点和疲劳点，对教学的内容进行科学设计，让学生能够在课堂时间里始终保持良好的精神状态。这样在不知不觉的学习中，学生已经吸收了大量的知识，其地理成绩必然会出现明显的提升，从而使得学生处于一个良性的地理学习循环当中。
丰富教学方法，培养自主学习能力 网络教学更多是要求学生自主完成地理知识的学习，教师必须在日常教学中利用不同的方法，培养学生自主学习的能力。
1）实行小组学习模式。小组学习也是目前备受各学校推崇的教学方式。教师在提出相关地理问题后，让学生以小组的方式进行学习、交流，并给出自己的解答方法。虽然学生的答案可能不会特别正确，但是在这个过程中帮助学生逐步建立起思考的意识和自主解决问题的能力。
2）培养记录课堂内容的好习惯。“好记性不如烂笔头”，书写能够加深学生对于课堂内容的记忆，也是发现自己问题的一个重要的书面证据。特别是在地理网络教学中，教师板书内容非常少，学生如果只是听而不记，很容易造成对学过内容的遗忘[3]。
设置实践环节 网络教学的方式使得地理课堂不再受制于时空，也就是说学生有了更多的学习资源和时间。因此，教师可以为学生安排地理实践环节，如组织学生到当地具有比较明显地貌特征的地段进行实地调查，让学生在实际环境中感受到地理理论知识的真实性。当然，教师也可以询问学生在日常生活中所观察到的地理知识，或者是自身一些应用地理知识的有趣体验。这样的方式还能够帮助学生养成时刻观察生活，慢慢形成应用地理知识的良好习惯，为他们今后的地理学习打下良好的基础。
4 结论
由传统地理课堂教学转化为地理网络课堂教学将是一个漫长的过程。而且，在转化的过程中也会出现各种各样的学习问题，这就需要学校和教师能够以循序渐进的方式，建立学生网络学习的概念，培养他们自主学习的能力，最终适应这一教学方式。只有这样，地理网络教学的优势才能发挥出来，达到预期的教学效果。
参考文献
[1]吕斌.网络教学在高中地理课堂中的应用[J].广西教育B：中教版，2014（7）：22-23.
[2]刘新利.初中地理网络教学[J].教育教学论坛，2013（10）：54-55.
[3]周巨海.对当前地理网络教学中教学设计的探讨[J].金色年华，2012（2）：30-31.