摘 要：在我国高度重视素质教育的新形势下，要想使高中地理教学更具有成效，必须在培养学生研究能力方面下功夫，努力推动高中地理教学改革和创新。本文对此进行了研究和探讨，在简要分析培养学生研究能力积极作用的基础上，重点提出了一些有针对性的培养策略。
关键词：高中地理;教学创新;研究能力;培养策略
在我国教育改革持续深化的新形势下，对高中地理教学提出了新的更高的要求，特别是由于高中地理涵盖了众多知识和文化，因而在培养学生综合素质方面具有重要作用。这就需要高中地理教师在开展教学的过程中，一定要深刻认识到培养学生研究能力的重要价值，并且要运用系统思维和创新理念，采取更加多元化的教学方法，积极探索有助于培养学生研究能力的教学模式，推动高中地理教学不断上新台阶，在落实“素质教育观”方面取得更大成效。
一、 高中地理教学培养学生研究能力的积极作用
众所周知，地理学科具有很强的应用性，这也是其突出的特点。在当前我国大力实施素质教育的新形势下，培养学生研究能力具有十分重要的意义，不仅对教学活动具有重要价值，而且也对学生具有重要作用。在高中地理教学中培养学生的研究能力，是落实“立德树人”教育目标的需要，同时也是“新课改”下推动高中地理教学改革和创新的重要方向和目标，比如在具体的教学过程中，教师采取“问题解决”的模式进行教学，可以使学生在掌握相应的地理知识基础上，能够更有效地培养学生的探究能力，特别是通过“生活化”教学以及运用案例教学的方式，使学生的应用能力得到加强，这也是“新课改”的重要目标，因而培养学生研究能力对于推动教学创新具有重要价值;在高中地理教学中培养学生的研究能力，还有助于促进学生综合素质的提升，比如在“人口增长与人口问题”教学过程中，积极引导学生收集数据，并且将强化学生绘制、分析、应用统计图表的动手能力，能够使学生得到极大的培养和锻炼，学生不仅能够具有很强的应用能力，而且也会使学生在其他方面的素质得到锻炼，因而从这个意义上来讲，培养学生的研究能力，对于促进学生全面发展以及培养学生综合素质都具有重要价值。
二、 高中地理教学培养学生研究能力的有效策略
（一） 树立以人为本教学思路
人是生产力中最活跃的因素。在高中地理教学中培养学生的研究能力，最重要的就是要树立以人为本的教学思路，着眼于学生长远发展，将培养学生研究能力上升到战略层面，并在各个领域、各个方面培养学生研究能力。高中地理教师在具体的教学过程中，一定要不断优化完善教学方法，特别是要根据高中地理知识的特点，努力培养学生的“转换能力”和“逻辑思维”，比如在开展高中地理图表教学的过程中，将“文图转化”作为重要的问题导向模式，引导学生自己动手制作图表。树立以人为本教学思路，还要更加重视发挥学生的主观能动性，在教学的过程中可以采取“对分课堂”的方式进行，教师在对相关知识进行深入讲解之后，应当将课堂交给学生进行探究，可以起到很好的引导作用。
（二） 着力发挥学生主体作用
教师是教学的主体，而学生则是学习的主体。要想更有效地培养学生的研究能力，教师一定要在发挥学生主体作用方面狠下功夫，使学生能够参与到教学中来，并且培养学生的自主学习意识和自主学习能力。比如教师在开展课堂教学的过程中，除了要对相关的知识点进行系统地讲解之外，重中之重的就是要引导学生进行自主学习，可以引导学生对相关的知识点通过网络渠道进行收集，并且找出“隐藏内容”，提出自己的思路。发挥学生主体作用，还要求教师不断改革教学模式，搭桥式、递进式、比较式、因果式、转换式、逆向式等教学模式都应当应用于教学当中，使学生能够学会运用各种不同的方法进行学习和研究，并且找出最符合自己的学习模式，这对于培养学生的探究能力具有十分重要的价值，教师应当进行深入的研究和探索。
（三） 大力实施拓展教学模式
对于在高中地理教学中培养学生研究能力来说，还要更加高度重视拓展教学模式的应用，除了要对课本知识进行系统的讲解之外，重中之重的就是要通过拓展教学培养学生的探究能力。比如在开展具体的教学活动过程中，教师可以通过多媒体PPT的方式，对与之相关的图片资料、视频资料进行有效的融合，并且通过“问题导入”的方式，引导学生进行思考，并且要求学生根据自己的理解给出相应的答案，最后教师再进行系统的分析和讲解。实施拓展教学模式，还要更加高度重视理论教学与实践教学的有机结合，比如可以将环境教育与高中地理教学进行有效的融合，引导学生在保护环境、低碳生活方面狠下功夫，同时也可以引导学生就环境问题开展调查研究等等，这既有助于培养学生的研究能力，也有助于引导学生“知行合一”。
（四） 不断完善教学创新体系
创新是进步的灵魂。对于培养学生研究能力来说，要通过不断创新高中地理教学体系得以实现。在這方面教师要发挥主观能动性，切实加大对高中地理教学模式的改革和创新，比如在具体的教学过程中，可以加强对学生的调查和分析，了解学生在研究能力方面的薄弱环节，并有的放矢地进行教学。要更加高度重视“自主学习模式”的改革和创新，通过布置式自学、探究式自学、学生自己学习等多种模式的灵活应用，最大限度地培养学生的研究能力。要将“结构化考试”应用于高中地理教学中，比如在开展课堂教学的过程中，可以引导学生做好“预习”，并且通过小组合作学习的方式，由学生进行自主探究，并提交相应的学习和研究成果，教师在比较分析的基础上进行系统讲解。
综上所述，由于地理学科具有很强的应用性，培养学生的研究能力是地理学科的重要方向和目标。这就要求高中地理教师在开展教学活动过程中，一定要深刻认识到培养学生研究能力的重要性，着眼于落实“立德树人”教育目标，牢固树立“素质教育观”，切实加大地理教学和创新力度，重点要在树立以人为本教学思路、着力发挥学生主体作用、大力实施拓展教学模式、不断完善教学创新体系等方面进行深入的研究和探索，不仅要在培养学生学习兴趣方面取得突破，而且也要在促进学生综合素质提升方面狠下功夫，真正使高中地理教学步入科学、健康、持续发展轨道。
参考文献：
[1]韩娟.高中地理教学中学生研究能力培养初探[J].高考，2018（23）：166.
[2]穆冬梅.浅谈如何在高中地理教学中培养学生的研究能力[J].新课程导学，2017（28）：97.
[3]邹凯东.浅谈高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].高考，2017（12）：198.
作者简介：王明琳，贵州省贵阳市，贵阳市南明甲秀高级中学。