摘 要：随着新课程的改革，初中地理教学也产生了相应的变革。为了提高初中生对地理的兴趣，也为了确保课堂能够提高教学有效性，教师需要采取多样化的教学策略来丰富学生的学习体验。因此，本文立足于初中地理课堂教学现状，深入分析新课程背景下初中地理课堂教学相关策略，旨在给教育工作者带来启示。
关键词：初中地理 有效性 教学策略
实施素质教育的主要途径是课程，而课堂是实施课程的主要方式。因此，在整个教育教学中，最核心的环节就是课堂教学。为了确保初中生能够对学习地理产生兴趣，提高学生的学习成绩，教师需要保证教学效率的同时提高学生的学习质量。为了达到这一目标，教师需要对学生积极引导，用多样化的教学手段丰富课堂，确保每一个学生能够学有所获。
一、传统初中地理教学现状简述
1.地理课堂情感性的缺失
由于初中阶段学生的课程安排相对紧张，特别是初中地理课程更是如此，因此教师在教学时倾向于考试为目标，大部分教师为了赶课程进度，就会压缩课堂教学内容，根本不会花多余的时间去引导学生进入地理情境中。大多数教师的授课也好、营造情境也罢，都是犹如蜻蜓点水，只停留在基础知识的讲授。因此，这种教学只是流于表面，很难激发学生的情感，更无法让学生沉浸在地理课堂教学中。而且这样的教学方式存在一定弊端，学生虽然学了大量的知识，但是没有一个系统化的结构将其串联，其后果是学生很难建构出地理学科的知识体系。[1]
2.现有的情境化教学太过简单
由于信息时代的不断发展，当前互联网的普及也给初中教学带来了诸多变革。基于大数据背景下，学生能够通过互联网获取很多的学习资源。学生的学习也不再只是局限于课堂中，而是可以从课堂延伸到课外。但是当前阶段的初中地理教学现状令人担忧，原因在于大部分教师在营造情境时仍然依赖于幻灯片，而且为了节约备课时间，很多教师都是从网上下载课件资源，并且好几年都不换课件内容。这就导致班级学生换了好几届，但是教师却始终拿同样的课件内容开展教学。可是新课程每年都会改革，教师的课件资源却显得相对落后，不具备创新性，跟学生的现实生活毫无关联，根本没有办法发挥信息技术的功能。
二、初中地理教学现状改善策略
1.采取情感教學
在当前的初中地理教学过程中，教师不能只着眼于知识性目标，而是需要立足于情感性目标进行教学，争取在教学过程中培养学生的情感态度与价值观，让学生不仅掌握地理知识，还掌握科学态度。所谓学习就是一个提高自我认知的过程，特别是针对初中地理教学来说，教师在营造情境的过程中，需要让学生的情感和课堂相融合、落实情感教育，这才是教学的真正目标，如果课堂缺乏情感性，很难激发学生的参与性，自然也就无法取得良好的教学效果。
2.注重导入的选择
在初中地理教学中，教师在选择导入方式时，需要立足于课程的教学目标以及教学内容，而且还要兼顾学生的性格以及心理认知等特点，这样才能选择真正合适的导入方式。在教学过程中，教师还需要将教学内容和学生的实际生活相关联，从学生的兴趣出发设置相应的情境，优化教学过程，设计趣味性强的导入语，用情境来吸引学生，让学生能够以尽可能快的速度沉浸在课堂的学习中，拉近学生和地理学科的距离。
3.合理利用信息技术
由于信息化的不断深入，初中地理教学，也产生了很多变化，为了丰富学生的学习体验，也为了提高教学效率，大多数教师都会用信息技术手段作为教学辅助。由于初中地理，理论性知识相对零散，而且数量庞大，如果教师能够善用信息技术来降低学习难度，不仅能够提高学生的学习效率，而且能够保障教师的教学进度。除此以外，信息技术由于涉及图片、视频以及音频，因此它能够将抽象的地理学科知识变得更加直观生动，利于学生学习，也更容易吸引学生的注意力，确保学生在学习过程中感受到乐趣。与此同时，信息技术还能够扩充课堂教学资源，对扩展学生视野，也会有一定的作用。比如在教学《世界的气候》一课时，教师为了提高学生的兴趣，可以提前利用微课将授课内容制作成相关的教学视频，让学生随时随地进行学习。通过微课，学生能够了解到影响自然气候的主要因素，还能够明白气温和气候之间到底有着怎样的区别以及世界主要的气候类型。[2]
4.地理教学与社会实践相结合
初中地理，学科并非一个孤立的存在，而是和其他学科具有一定的关联性。但是传统教师在教学时，往往不注重这种关联性，导致初中地理学科的教学流于表面，很难和社会生活产生任何联系。不仅如此，这样的教学缺乏实践性，所以学生的实践能力很难获得提升。作为教师需要引导学生从生活的角度出发，发现生活中的地理知识，这些都是无形的学习资源，具有丰富的学习价值。比如，教师在初中地理教学中，可以结合化学以及物理学科的相关知识，增进学生的理解。比如，学习“风的形成”，教师完全可以通过简单实验促进学生的理解;再比如，为了让学生理解“大气排放和城市污染的关系”，教师可以组织学生到校外亲身实践，让学生通过调查的方式明确常见的大气污染源及其原因，还可以对学生进行分组，让学生做好相关记录。通过实践，学生对课程知识有了更加深入的了解，这远比教师的教学来得更加直观深刻。
5.优化课堂复习环节
复习环节能够巩固学生的学习，增强学生对知识的理解把握，但是当前教师仍然以问答作为复习的主要模式，学生只能通过机械的方式来回顾课程内容，整个过程缺乏一定的趣味性，而且也不利于学生形成体系化的地理知识。所以教师需要通过思维导图的形式来帮助学生系统化复习，这样才能提高学习效率。
结语
总之，在初中地理教学中，教师需要立足于当前的教学现状，进行有针对性的教学，而且教师需要丰富教学手段，对学生采取多样化的教学，让学生感受到地理学科的魅力，增强学生学习地理的乐趣，这样才能够确保学生能够专注于课堂，只有吸引学生的目光，才能提高教学效率。作为教师，需要积极探索教学策略，争取构建出真正高效的地理课堂。
参考文献
[1]崔玉萍.初中地理情境教学的策略[J].课程教育研究，2018.
[2]曹璐.如何打造初中地理高效课堂[J].甘肃教育，2018.