摘 要：主要介绍了时事热点材料在高中地理教学中的应用意义和应用现状，并且分析了限制其应用的因素，针对这些因素给出了具体的解决办法。旨在促进时事热点材料在高中地理教学中的应用，为高中的地理教学提供一种新的方法，增加课堂的教学内容，丰富课堂的教学模式，提高高中生学习地理的积极性，并且在学习书本内容的同时充分了解我国的大小事件，该项研究不仅能提高我国的地理教学水平，还能促进多方面优秀人才的培养，培养出更加关心祖国发展状况的人才。
关键词：时事热点材料；高中地理教学；应用研究
在我国经济发展状况越来越好的情况下，我国的世界地位也越来越高。每一天，国内都在发生着巨大的变化，同时，中国的身影也越来越多地出现在各种世界性的活动中，看到祖国越来越强大，身为中国人的我们也倍感自豪。结合我国越来越重视素质教育的现状，将各种时事热点材料结合到教学任务中更是刻不容缓。下文主要介绍了时事热点材料在高中地理教学中的应用研究，帮助我们从意义、难点、应用方法以及时事热点材料的选取四个方面进行了解，时事热点材料在高中地理教学中的应用到底会给我们带来怎样的惊喜呢？我们拭目以待。
一、时事热点材料在高中地理教学中应用的意义
我国的教育制度正在不断地改革，越来越多的人意识到应试教育的弊端，国家也越来越重视学生的素质教育。如今，加强素质教育的另一种有效方法已经被提出，那就是将时事热点材料应用于实际教学中。那么什么是时事热点呢？就是指当时发生的重大事件，对社会有着重大的影响。接下来我们主要讨论的就是将时事热点材料应用于地理教学中。我们又为什么要将时事热点材料引入高中地理教学中呢？仅仅只是为了满足素质教育的要求吗？答案当然是不。时事热点材料在高中地理教学中的应用除了加强素质教育外，还可以给我国的教学水平注入新的动力，给学生的课程带来新的活力。丰富的课堂内容能够充分地带动学生的学习积极性，并且与实际生活联系起来的教学内容更能引发学生的学习兴趣，学到的知识也更能学以致用。所以说，时事热点材料在高中地理教学中的应用是有着重大的意义的，我们应该积极地落实这一项目。那么新的问题又来了，是所有的时事热点材料都可以应用于高中地理教学任务中吗？接下来我们一起来了解一下。
二、时事热点材料在高中地理教学中应用的原则
1.及时性
其实，并不是所有的时事热点材料都适合被应用于高中地理教学任务中的，在时事热点材料的选取中我们要遵循一定的要求。第一个就是时事热点材料的及时性，也就是说时事热点材料和新闻一样，是有时效性的，我们在今天的地理教学中拿出一个20世纪的例子，当今的社会大环境已经变了，这样的材料就并不适合了，当然如果这样的材料真的非常满足我们的教学内容，那我们也不能叫它时事热点材料，而是历史材料了。时事热点材料一定是有时间范围要求的，不能是发生了太久的事件，这样也就丧失了及时性，也就不能被称之为时事热点材料了。
2.积极性
积极性就是应用于高中地理教学中的时事热点材料一定要尽可能是积极向上的，我们从事的是教育工作，一定要给学生提供一个积极的指引作用，为其创造一个良好的学习生活环境，这样才能有助于其身体和心理的健康成长。我们教书育人的目的是什么？不就是想要我们的学生健康快乐地成为国之栋梁吗？那么总是以消极阴暗的时事热点材料为例教学的话又怎么能给学生带向光明的未来呢？同样，为人师表，一定要对自身有着严格的要求，特别是做处于青春期的高中生的老师，这个时期的学生的心理、思想以及价值观正是形成的至关重要的时期，老师一定要做好引领工作。
3.实用性
最后一点对时事热点材料在高中地理教学中应用的要求就是有实用性。何为实用性？是指教师在教学过程中列举的时事热点材料要有一定的教育意义或是对这一课程有着一定的指导意义。如果我们在教学过程中举出一个一点关系都没有的时事热点材料又能怎样？既不能加强学习效果，又不能引领学生的思考，那么这个时事热点材料的选取就不具有实用性。所以，我们在对时事热点材料的选取中一定要注意时事热点材料的实用性，这样才能达到我们在高中地理教学中应用时事热点材料的目的。
三、时事热点材料在高中地理教学中应用的难点
1.学生自身因素的限制
限制时事热点材料在高中地理教学中的应用的第一个因素就是教学对象的问题，我国的学生普遍对除了学习以外的事情并不关心，多数家长也抱有这样的思想，只要孩子学习就可以了，其他的事情不需要操心，可是真的是这样吗？长期秉持的这种思想使多数的学生并不关心社会大事，甚至有的学生几乎已经达到了“一心只读圣贤书”的状态，这给时事热点材料在高中地理教学中的应用带来了非常大的难题。
2.教学材料及模式的限制
我国的教学模式是在多年的实际教学过程中发展而来的，我们并不能说它不好，因为我们不可否认，中国式的教学模式的效果确实非常好。但是在课堂上通常是老师一直滔滔不绝地讲课，学生静静地听或是闷头做着笔记。如果将时事热点材料引入教学中，这就需要老师和学生进行大量的交流，这一新的教学环节与传统的教学模式并不相符，也许需要大量的时间才可以达到一个比较理想的效果。
3.教师教学习惯的限制
在限制时事热点材料在高中地理教学中应用的最重要的一个难点就是教师的教学习惯问题。一名优秀的教师通常有着长达十几年甚至几十年的教龄，这样的老师都有自己的一套比较成熟的教学方法，并且这些教学方法是其在多年的教学经验中一点一点总结的，而且使用了多年。让这些老教师立刻接受别的教学模式，或是改变自己的教学习惯是一项非常有难度的任务，甚至也许达不到更好的教学效果。
四、时事热点材料在高中地理教学中应用的方法
综合上述分析，我们发现，要想让时事热点材料良好地应用于高中地理教学中最重要的作用是由教师决定的，所以我们一定要从教师这一方面着手。加强教师对这一问题的重视度，提高教师的专业素质修养。另外，我们也应该加强对学生方面的要求，培养其自主学习的积极性。将时事热点材料与教学融合在一起实现一种普及化、常见化，这样就可以让教师和学生发自内心地将时事热点材料应用于学习中。并且，在普及将时事热点材料应用于高中地理教学这一教学方法时，一定要对相应的教师进行培训，保证教师的教学方法合适，选用的时事热点材料合适。并且这项改革将是一个漫长的过程，不能一蹴而就。
通过上文对时事热点材料在高中地理教学中的应用研究的介绍，我们可以了解到这一项目还有很多的难点需要我们去攻克，但是该项目的意义是我们有目共睹的。不仅丰富了高中地理的教学内容和课堂教学知识，还大大提高了学生的学习积极性，将书本知识与实际生活联系起来，这样更能够调动课堂气氛，引发学生自主思考，在对时事热点材料的学习中锻炼了学生的综合分析能力，有效地提高教学效率，并且对学生的自身素质也有极大的锻炼效果。并且开阔了学生的视野，培养了爱国情怀，真是一个一举多得的措施。
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