“最中国”的学校！
3年前，本刊以此为题，报道江苏省苏州市第十中学的校园文化特色。一石激起千层浪，据说，很多人手持当期《人民教育》，带着仰慕、好奇抑或质疑的目光，前去一探究竟。他们心里都挂着一个大大的问号：这所学校何以被称为“最中国”？
3年后，事实已胜于雄辩，仰慕者日众，质疑声渐消。但着眼于区域教育发展和中国教育改革的大背景，我们可以更清楚地看到，“最中国”的学校的诞生，绝非偶然。
从更深层次来说，随着从“有学上”到“上好学”，人民群众对子女接受良好教育的愿望更为迫切。高中教育作为整个教育改革事业中承上启下的关键一环，受重视程度不断提高。教育部2010年度工作会议指出，高中教育要更加注重质量和特色，要在内涵发展上下功夫，鼓励和支持学校形成各自的办学特色，给学生更多的选择和个性发展的机会。
时势造英雄。苏州十中适时地为高中教育内涵发展提供了一种参照。如今，学校每年接待国内外参观者逾万人，但校长柳袁照很淡定，他知道，“最中国”的学校应“形”、“神”兼备，既有校园之美，也有美的文化内涵。他一直清醒地认为，“最中国”的学校不是十中的专利，而应成为一批有中国文化内涵和人文情怀的学校的共同追求。
如今，我的枝干高大
叶子葱郁
我的精神顽强
我的日子欣欣向阳
在这个美好的时刻
让我说出我久存的心愿
——柳袁照《我久存的心愿》
2010年10月23日，江苏省苏州市第十中学，一场不期而至的骤雨，给秋意阑珊的校园平添了几分空蒙和诗意。
这一天，在苏州十中的发展史上，有着特别的意义。学校西花园里的振华堂，一幢古朴典雅的民国建筑，喜迎国内300多位校长和教育专家，他们是应教育部中学校长培训中心之邀，参加“人民教育家论坛——柳袁照教育思想研讨会”。
振华堂的讲坛前，高悬着一条大红横幅——“在诗性教育的道路上前行”。这不是一座普通的讲坛，在苏州十中百年历史上，曾经有无数名流大家，竺可桢、陶行知、李政道……在此开坛讲学。而今天，这里的主角是十中校长柳袁照。
以一首《我久存的心愿》，柳袁照开始了他的演讲。已经出版了两本诗集的他，被人们称作“诗人校长”。游走于教育与诗歌之间，柳袁照为自己这些年的教育灵感与创造，找到了一个最贴切的表述——“诗性教育”。
“教育需要诗性，诗性需要教育。”柳袁照说，“这不是另外再举一面教育的旗帜，而是素质教育的特色化、个性化、校本化实施。”
就在研讨会刚落幕，记者再次来到苏州十中。与3年前不同的是，在这所被《人民教育》命名为“最中国”的学校，一场嬗变在悄然发生。正如柳袁照自言，他由过去的“管理者”真正回归原点，进入教育的核心世界，他上课、写作教育故事、与师生们快乐交往，幸福地感受和体验着本真、唯美、超然的诗性教育……
一个没有“NO”的和谐校园
我们是一群快乐的伙伴
我们是七月木槿
我们的根系长在地下
我们是一体
我们今天在一起
一起怒放
——柳袁照《七月木槿》
记者一到苏州十中，正赶上一场诗歌朗诵会。
所有的作品，都是学生们自己的创作。“我们一年有两次诗会，一次在五四青年节，主题是放飞理想，让学生抒写个性；一次在十月，主题是我和我的祖国，让学生懂得担当。”柳袁照说。每到此时，从学生、老师到校长，人人写诗，整个校园里纸香墨飞、诗情洋溢。
和所有校园活动一样，朗诵会照例由学生操办，教师甘居幕后。凭着少年人天马行空的想象力，学生们把诗会变成群众艺术大荟萃，在诗歌朗诵中穿插了歌唱、舞蹈、舞台剧、器乐演奏、才艺展示……连街舞社团和摇滚乐队都来助兴。这样的设计很孩子气，有点夸张。按柳袁照的初衷，诗会的形式要简单质朴，就是纯粹的诗歌朗诵，但既然学生们喜欢，他也不过多干涉。
置身在朗诵会现场，记者发现，这简直是一场校园狂欢。台下的学生像过节一样高兴，眉飞色舞地欣赏着台上表演，不时发出喝彩声、掌声，场面热烈非凡。奇怪的是，自始至终，没有人嫌学生吵，也没有人出面维持秩序。“这一方舞台是他们的，这种台上台下交融的气氛也是我们希望的。如果用纪律横加约束，非要他们安静，学生肯定不会这么投入，也会很反感。”学校党委书记丁杰这样解释。
快乐的气氛到柳袁照上台时达到了高潮，作为诗会压轴戏，校长亲自登台朗诵是学生们最期盼的。按主持人报幕，柳袁照应朗诵《我久存的心愿》，但他临时改变了主意：“在这个场合，我更愿意朗诵我的另一首诗《七月木槿》。”
话音刚落，台下某个角落里立刻爆发出一阵欢呼。“这是校长为我们班写的诗。”高二（7）班班长李一纯脸上写满了自豪。那一刻，她和身边的女生紧紧相拥，感动得热泪盈眶。
这首诗的背后有一段故事。一年多前，柳袁照成了高二（7）班的作文课教师。这是一个团结友爱的集体，他们把这个班称为七月的木槿。不久前学校分班，有两个女生要分出去。面对这样小小的分别，学生们依依不舍。柳袁照就以《七月木槿》为题，写下这首诗抚慰学生的伤感。“直到现在，每次有集体活动，校长都提醒我，别落下那两个女生。”班主任梁彩英说。
因为有诗，十中校园变得格外美丽。诗歌，也成为沟通师生情感、蕴藏教育意图的奇妙载体。
“说实话，过去我从来没写过诗，也没想到自己会写诗。”高二（3）班学生俞秋艳告诉记者。初中时，写作并不是她的强项，作文成绩平平。记忆中，学校过于严格的管理让她很压抑。没想到，进入高中以后，有一天老师突然对她说：“你的作文写得很不错呀！”这句话让她很诧异：“现在回想起来，不是我的作文有了突飞猛进，而是老师善于鼓励学生。”老师的话给了她莫大的自信，她的诗歌已连续两次在学校诗会上获得第一名。
提及俞秋艳，柳袁照不吝赞美：“这个小女孩诗写得比我好。”有一件事让他印象深刻，几个月前的一个课间，俞秋艳来找他：“校长，听说您出了一本诗集，能不能送我一本？”柳袁照当即应允，俞秋艳还有要求：“您给我签个名吧。”“哦，没问题。”柳袁照又满足了她。俞秋艳喜滋滋地捧着诗集，却磨蹭着不肯走。“还有事吗？”柳袁照问。“嗯，是这样的。”俞秋艳眼珠直转，“我的俩同学也喜欢您的诗，要不也送他们两本？”“哈，怎么不早说。”柳袁照乐了。
这是怎样的一种师生关系啊！“他可是校长，你们果真不怕他？”记者故意问道。“真的不怕。”高二（7）班学生王垠龙说了一个细节，“他教我们班作文课，早自习经常来收作文本，有时候他在班里转了一圈，大家仍各忙各的，好像他不存在一样。”
而这其实正是柳袁照所追求的校园文化气息。“诗性教育的基本特征是本真、唯美、超然，表现在校园里，就是一种自由、平等的，充满爱与信任的氛围。”
古色古香的十中校园，曾是江南织造署旧址、清代乾隆行宫，经柳袁照修旧如旧的改造后，很多历史遗物就散布在校园里。曾有参观者不无担忧地说：“把这么多珍贵文物摆在外面，不怕学生弄坏了？”柳袁照惊讶地说：“你提的这个问题，我还从未想过，因为还没有发生过让人担忧的事。”
此言不虚。柳袁照认为，校园应该是一个本真的存在，一砖一石，一花一草，都是生命的真实呈现。更重要的是，这个校园对学生是开放的。他发现，一些学校花重金从国外引进的草坪，却不许学生进入。而在十中的西花园里也有一大片草坪，学生们课间就在草坪上自由嬉戏、栖息。那是柳袁照眼里最美的一道风景。