总结：1.书名（醒目）;2.图形（具象、抽象）;3.色彩（鲜明）。具体分析书名在封面上的位置，并强调要设计醒目。
【设计意图】强调重点知识，通过分析8页书并让学生试着制作，可以培养学生的审美和动手能力。实物投影示范方法时边让学生说出内页的制作步骤，绘本设计要素让学生大胆讨论，体现学生的主体性。
三、欣赏体验
1.出示一本科学书，提问学生，怎样把书本中的知识融入到美术绘本中？学生回答，师小结：将科学知识作为绘本创作内容。
2.欣赏优秀科学自编书，并让学生分析颜色和配图特点。
3.对科学绘本进行装饰美化：巧妙地对手工书进行装饰、美化，会有意想不到的效果。提问学生：“你会怎样美化你的科学绘本？”学生回答。
【设计意图】以科学知识为出发点，引导学生将科学书中的知识融入到美术绘本中，通过欣赏优秀的科学自编书，启发学生创作，互动激趣，让学生思考装饰方法。
四、教师示范，过程分析
1.快速线描封面
2.绘画科学知识并配文字
五、学生创作
作业要求：以小组为单位共同设计一个以科学知识为内容的绘本（形式：封面+内页+装饰美化）播放音乐，学生创作，教师巡回辅导。
【设计意图】线描示范，直观表现，节省课堂时间，让学生在科学书中找知识作为绘本素材，取材途径方便。考虑到作业量较大，以小组为单位做作业，可以加强小组成员的交流与探讨。
六、展示评价，分享交流
学生展示、同学互评、教师小结评价
七、拓展延伸
简要说出本课科学绘本制作的要素，加以归纳小结，考虑到本节课作业量较大可延续到下一节课。绘本与科学的结合是非常有趣的，很多科学知识都可以用绘本的形式表现出来。将科学知识结合配图用手绘的形式来表现，大大吸引学生的阅读兴趣，例如，这是学生结合科学知识创作的科学绘本作业：
将绘本创作结合科学学科知识对学生的成长意义重大，不仅培养了学生良好的科学情感观，还拓展了学生绘本创作的思维。
5.启迪思想，鼓励自创
鼓励学生进行写生，从生活中寻找素材，可以让学生利用写生的物体进行创作，用自己的想法大胆变形夸张创作，关注生活中无意识的瞬间或者见过的人和物，也可以是一些生活记忆，也可以让学生凭空创作形象，提倡大胆创作，随心所欲地画出不同的动物或人物，通过不断地进行试画、整改，最后编织成一本绘本。如，学生创作的《小呆的手帐日记》 ：
这个小呆的雏形是一只小熊的模型，经过反反复复地修改而越来越形象，丰满起来的。 学生的每一本原创绘本，都是他们平常生活学习经验的结晶。
绘本创作既是一种要充分拓展思维的脑力劳动，又是一项需要耐心的手工活，繁琐但又非常有趣味。学生在绘本创作的过程中不仅学到了很多美术知识，绘本创作的成功还让学生获得强烈的成就感，这种成就感提升了他们的绘画信心，激励他们进行更好地艺术创作。
参考文献：
[1]曹宁.以“绘本”为主体的美术课程初探[J].家教世界，2012（11）.
[2]余治莹，王林.绘本赏析与创意教学[M]. 河北：河北教育出版社，2010.
[3]尹少淳.义务教育美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[4]彭懿.世界图画书阅读与经典[M].北京：接力出版社，2011.