摘 要：新时代对高校校园文化建设提出了新要求。心理健康教育及心理氛围建设作为校园文化建设的重要组成部分，文章重点探索了心理健康教育如何促进校园文化建设的多种路径。包括心理课程的思政化、教学形式如何促进学生获得感以及心理社团文化建设提升大学生文化品格等内容。
关键词：心理健康教育;校园文化建设;路径
一、校园文化的内涵及建设意义
广义的校园文化是指大学生活的存在方式的总和，其主体包括生活在校园内的大学生、教师和行政人员三大群体，它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。狭义的校园文化是指大学精神文化，是在大学发展历史过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围。我们常讲的学校的校风、风气、风貌等等，都正是校园文化品位和作用的自然体现，而且是更加重要的表现。
校园文化是常新的，它能够保持永恒魅力、唤起青年一代美好心灵、激发青年学生激情、唤起青年一代高尚獨立的人格追求和道德追求。加强校园文化建设，可以帮助学生确立正确的文化价值观;丰富学生的体验;实现生活世界的回归和寻回失落的精神家园;更能体现教育的本质即文化陶冶。
二、心理健康教育在校园文化建设中的地位
习近平总书记最近发表讲话指出：心理建设是国家建设的重要组成部分，它贯穿于国家发展过程之中。校园是进行学生心理健康教育的主要场所，校园文化属于隐性课程的一部分，具有弥散性、渗透性、暗示性的潜在影响。心理健康教育也承袭了渗透性暗示性等重要特征，成为校园文化建设中重要的组成部分。随着经济快速发展的同时，人们感受到越来越大的压力。如何确立正确的意识形态，如何疏导高校学生的心理压力，也成为高校校园文化建设思考的重大研究课题。所以高职校园文化建设必须需要加强心理健康教育。
三、心理健康教育促进高职校园文化建设的路径探索
（一）将思政融入心理课程教学，传播正确的价值观、世界观、人生观
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上就曾强调，要“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿高等教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。当前，各类思想观念交锋，多元思潮文化碰撞，这对价值观尚在形成过程中的年轻大学生来说，影响甚大。所以在心理课程教学中药努力挖掘思政元素，引导学生确立正确的三观，三观正，学生才有应有的精神面貌，三观正才符合高校人才培养的目标。比如，自我认识单元的主题学习中，要引导学生全面客观认识自己的优势与劣势，认识自己的性格脾气、认识自己的个性特点、认识自己的人生观、恋爱观、学习观、价值观，辨析不利于个人发展不利于人际交往不符合社会对人才需求的部分，积极端正自己的修为，摒弃攀比、啃老、拜金、自我中心、无为等思想，构建积极乐观、奋发努力、朝气蓬勃、不断进取的优秀品质和文化风貌。
（二）在心理专题内容教学中，讲好中国故事，融入传统文化元素
中华优秀传统文化蕴含着丰富的智慧，丰厚的民族精神和道德理念，有着不可衡量的重要价值。只有认同、肯定、喜爱中华优秀传统文化，才会产生文化自豪感。因此，心理健康教育教学过程中要重视文化导入，在调节心理健康本土化探索方面多着笔墨，不失时机地引导学生。譬如，在适应专题中传递中国传统哲学中“尊重自然、顺应自然”的生命观，在情绪管理专题学习中介绍中国传统文化中养生健身方法及生活哲学，突出身体、心理、精神与环境四者之间的和谐统一; 在压力应对的主题学习中，介绍冥想、呼吸调息、肌肉放松、唱歌、运动、按摩等传统的减压方法，体验人与自然的和谐，既学习了方法又增进了对中国传统文化的吸收。还要讲好中国故事。五千年中国历史，好故事不胜枚举，好故事营养丰富，好故事催人奋发。目前好多学生容易向困难低头，有的萎靡不振，有的迷茫不堪。邓小平三落三起心系国家命运;中国共产党力挽狂澜拯救大众于水火、港珠澳大桥的设计与技术难关攻克、神舟飞天的航天梦等等，都诠释了中国人不畏艰难险阻、永攀高峰的勇气和信心。讲好这些故事青年大学生必将起到极大的鼓舞作用。
（三）研究课堂教学组织形式，构建学习共同体
第一、抽签找座位，寻找归属感。改以往数字签或字母签为文字签，体现心理团队形成和建设的意义，比如“真诚、同理、温暖、接纳、支持、开放、包容”等字词。一个组8人就8个“真”字签，以此类推，所有的小组的签的内容串联起来之后，就是教学班级的班风建设目标。第二、破冰认同学，开启学习路。用滚雪球的游戏，每人通过描述自己的“出生地”“性格”“爱好”“姓名”四个信息在组内进行循环自我介绍，消除陌生、消除隔阂，实现迅速与他人建立关系的目的。循环介绍中若有人没法复述所有人的信息时，团队成员可以做适当提示。小小的举动，隐藏着大智慧：一人有难，团队来支持。这对那些远离人群、自我封闭、离群索居的年轻人走向集体、融入团队是一个很好的帮助引领。第三、小组建文化，形成共同体。选组长、定队名和口号，凝聚小组力量、体现小组风格、形成小组学习目标，成为一个学习共同体，互相帮助激励，走合作共赢之路。
（四）见缝插针巧引导，帮助学生拥有获得感
每个人都有自我实现的需要。关键的时候需要得到指引、获得引领。比如讲大学生心理健康标准中的“意志力健全”。学生对专业学习、技能训练没有清晰的目标，不知道如何坚持。我们在课程教学中就要抓住机会，和学生一起商量，澄清其训练目标，量化他的日训练量，确定训练结果展示时间。仔细商量后学生会遵守在同学面前许下的承诺，刻苦训练。当学生经过连续三十天的训练如期达到训练目标时，脸上充满了喜不自禁的感觉。这是学生的获得感得以绽放：一是他获得了方向感不在迷茫。二是获得了被看见的感觉。三是获得了一种行为习惯。四是获得了初见成效的满足感。
（五）落实三全育人理念，提升心理教师队伍素质。
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。作为心理老师，必须成为以社会主义价值观为核心内容，全方位、全过程、全员育人的育人体系中的中坚力量。课程教学中，守好心育课程这段渠，种好心育课程责任田，与其他課程同向同行，形成协同效应。努力为高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人奉献心理课程应有的功能和作用。每位教师都要发挥育人功能，履行育人职责，以润物无声的方式实现价值引领。
（六）开展新颖的心理社团活动，建设和提升大学生文化品格
大学的文化品格与校园人的人格是紧密相连的，只有大文化，才能培养出大品格、大人格;只有在特殊的大学校园文化的熏陶下，才能培养出众多各具特殊优良品质的人才。在大学校园中，学生社团无疑是特殊人才成长的摇篮，作用十分重要。调查显示，某高校14% 的学生认为学生社团活动能充实校园文化生活， 48% 的学生认为社团活动有意义的不多。建议心理社团和图书馆合作，推广阅读疗法，提升校园文化建设的品格。阅读疗法安全、自由、隐秘，神兽学生青睐，当有性困惑、交际困难、就业压力、恋爱苦恼、自卑、孤独、焦虑、抑郁、厌学、当众讲话紧张等问题时，72%的学生曾求助过图书。阅读能减弱或抵消郁藏于心中的不利身心健康的情感，缓解、减轻各种消极情绪增强幸福体验。阅读还能引导师生客观接纳自我，和谐人际关系;可以提升品性修为改善师生的精神风貌，为学校的文化建设不断提升品位。
参考文献
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基金项目：本文为常州纺织服装职业技术学院2012年哲学社会科学重点研究课题“高职院校校园文化品格定位研究”的阶段性研究成果（项目编号：RJZ201208）。
作者简介：吴美娟（1967.06- ），女，副教授，江苏省常州纺织服装职业技术学院心理教研室主任，研究方向：大学生心理健康教育。