摘 要：新时期，为了不断提高初中地理教学水平，要加强教学与生活的衔接，通过紧密联系生活实际，利于提高学生认识与实践能力，基于此，本文结合生活化教学模式，有效的探索了初中地理教学策略，在分析过程，要以学生为主体，积极引导学生提高对于地理知识的应用能力，以更好地提高学生地理学习水平。
关键词：初中地理 生活化 教材实践
引言
随着教学改革深入开展，在初中阶段，通过开展地理教学，进一步提高了学生综合能力，为了不断加强教学水平，教师要重视研究初中地理教学方法，要有效地引入生活化教学模式，从而才能提高地理知识的实用性，为了不断提高教学质量，要回归生活，要让教学走近生活，从而才能不断提高教学质量，下面具体分析。[1]
一、回归生活，激发地理学习兴趣
陶行知先生认为，生活就是一种教育，社会就是一所学校，倡导用生活实现教育的观念。因此，在地理教學的过程中，要把回归生活作为主要的切入点，这也是全面提升初中地理教学质量的主要方法。很多地理教育因为受传统教学思想的束缚，一般只是以考核为目的，以学生成绩去评价学生的综合水平，从而致使在教学实践环节当中，不能充分激发学生学习地理的兴趣，更没有办法去推动学生地理素质的有效培养，而且还会产生学生不重视地理学习的情况。所以，作为初中地理教师需要不断改变以往的老式教学观念，让教学回归实际生活，利用对生活化教学观念的不断渗透，深入培养学生的地理兴趣，这才是提高教学效果的重要环节所在。比如，教师在讲“地球公转与自转”的时候，可以利用学生曾经学过的“坐地日行八万里”这句话，有效引导学生来讨论，诗句是否有科学的依据，如果有的话，怎样做科学解释？学生就可以用地球的公转和自转去做解释，这样可以证实该诗句的可能性。生活化形式的导入，不仅能够充分激发学生学习地理知识的兴趣，还能够促使学生积极参与，从而为整体提高教学效果打下坚实的基础。[2]
二、走进生活，发现更多地理问题
陶行知先生提出的生活就是教育的核心思想，在实际生活里能够帮助学生吸引收到更多的知识。地理当中的知识正好是来自于现实生活，所以，初中地理教师需要在教学初中过程里，主动引导学生进入生活里，并在生活中发现有关地理的问题。与此同时，教师还应该帮助学生学会在生活里找地理知识的能力，并且会用学习的地理知识去做深入的分析，从而达到有效解决地理问题的目的。一名合格的初中地理教师，应该能够引导学生把书本中的地理内容用到生活里，从而帮学生走出书本的束缚，切实把地理还原到真正的生活里。若是初中地理教师在讲解“发展中国家与发达国家”的时候，可以利用生活里学生常听到的事，像发展中国家和当前我国的情况就是建立联系的一个切入点，让学生充分了解自己的国家，明白本国和发达国家之间的距离。地理教师还要进一步培养学生在生活里的分析与观察能力，让学生可以用自己的分析和观察，与地理内容的应用建立联系。在讲解“中国的民族”这个过程里，教师就可以举例子，自己认识很多朋友，这些朋友职业不同，他们来自不同的民族，这样的引导，对学生学习不同民族的生活习俗有着非常积极的意义，也在一定程度上规避了刻板形式，死记硬背，让学生反感的学习方式，充分体现了教学的灵活性。除此之外，教师还可有效引导学生从身边熟悉的景观，城市去掌握更多的地理知识，鼓励学生可以在旅游的时候去了解当地的地理知识，这样不光可以让学生更好地去理解地理内容，还能够帮学生把学到地理知识应用到生活里。教学的方法安全可以更灵活一些，让学生在生活里主动寻找书本以外的地理内容，这样可以充分培养学生主动学习，主动探究与实际应用的能力。
三、创设问题，解决生活实际问题
地理知识的学习是比较抽象和概念化的，通常让学生在学习的时候会有枯燥感，无法真正的产生学习上的兴趣。陶行知先生表示，生活教育理念的核心内容是“学以致用”，这也是教师的教与学生的学达到合一化的体现。初中地理教师需要在教学时，为学生设立比较生活化的问题，不断培养学生使用学到的地理知识来解决生活问题的能力，让学生明白地理知识在生活里的实际应用，帮助学生把学到的知识应用到生活里。比如，讲解“我国的水资源”的过程里，教师就可以用多媒体的形式，展示水库，三峡大坝等水资源的状况，还可定期组织学生做生活化的调研，除了要让学生明白本地水资源节约与浪费的情况，还要让学生有效结合调研结果，找到水资源节约与水资源保护的措施，并鼓励学生在课堂展示自己的调研结果和想出的方法。如果教学的时候很足，教师还可以利用讨论的方法，进一步指导学生一起集中讨论某一水资源浪费或节约的问题，一起研究出解决方案。像这拓展教学法，不光能够将教学内容丰富起来，还能全面提高学生主动参与地理学习的兴趣。与此同时，还能让学生明白地理知识的实际应用，并且在使用的时候不断结合自身生活来解决问题，增加了学生学习地理的兴趣和应用地理的能力，这在很大程度上提高了教学的效果。[3]
结语
总之，在有效的分析过程，为了不断提高地理教学水平，要科学地进行教学实践，积极与生活联系，以此不断提高学生学习兴趣与认识，希望通过以上研究，能够为相关教师提供有效借鉴与参考。
参考文献
[1]后社刚.初中地理生活化教学的认识与实践[J].课程教育研究，2019（40）：187-188.
[2]刘晶莹.初中地理课堂教学生活化探微[J].课程教育研究，2019（38）：189.
[3]何亮伟.生活化教学在初中地理教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：242.