摘 要：由于新课程改革，地理教学的方向也随之改变，在教学过程中需要将课本和实际生活联系起来，把乡土地理知识恰当地运用到初中地理教学中。这种方法能够激发学生学习地理的兴趣，有助于学生更好地学习地理课程。从当前初中地理教学的具体情况来看，乡土地理知识并没有很巧妙地融入其中，因此，本文主要列举出现阶段初中地理教学的一些特征，分析如何有效地将乡土地理知识融入初中地理教学中。
关键词：乡土地理；初中地理知识；教学融入
在生活中，学生经常会运用到初中地理知识。将乡土地理知识融入初中地理教学中，可以把教材中的地理知识化抽象为具体，降低了学生学习地理知识的难度，也使学生在实际中更方便地运用地理知识解决问题。因此，在实际生活教学时，乡土地理知识与初中地理教学的有效融入是非常有必要的。
一、乡土地理教学的特征
1.乡土地理的区域性
不同的地方地理环境自然也不相同，都有着各自的特色。乡土地理在教学中所涉及的地理知识面窄，大多是以周围生活的地理环境为依据，不具有代表性，不能运用到其他地方，这在很大程度上降低了地理知识在实际生活中的应用。
2.教学互动性
教师在教授初中地理知识时，一般都是以学生身处的具体地理环境为例。为了更好地与学生互动，教师可以让学生对身边的地理环境进行观察了解，总结自己发现的地理知识，这样教师讲解初中地理知识时就会事半功倍，同时也培养了学生的实践能力，提高了学生的学习兴趣，使教学内容丰富多彩。
3.教学目的性
把乡土地理知识融入初中地理教学中，就是为了扩大学生的知识面，让学生对本地区的风土人情、人文氛围多一些了解，增加对家乡的热爱之情。这样，以后学生会根据自己所学知识和家乡的具体地理环境，对家乡进行合理建设与美化，促进家乡政治、经济、文化方面的繁荣发展。
二、乡土地理知识在初中地理教学中的融入措施
1.结合乡土地理知识，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师要对学生进行相应的指导，让学生在动手动脑中发现乡土地理知识的趣味性和实践性。除此之外，教师还要丰富课堂内容，运用事例化繁为简、化抽象为具体，提高学生的学习兴趣，使学生更好地学习地理知识。乡土地理知识就是学生身边的地理知识，这也方便了学生从生活实际出发，结合周围的环境理解所学知识。学生经过亲身观察了解后，就会发现乡土地理知识就是身边的地理知识，此时教师再根据乡土地理知识给学生讲解初中地理知识，学生便能很容易消化理解，这样才能使乡土地理知识与初中地理教学有效地融合在一起。举例教学方法可以使复杂的道理浅显易懂，因此，教师要恰当地列举生动的事例讲解初中地理知识。运用乡土地理知识进行教学，能够加深学生的记忆。例如，在讲到“中国的地形地势”时，教师可以提问学生自己家乡的地形地貌、特色地方、特殊动植物等。通过这种方法，学生就会将乡土地理与课本中的地理知识相联系，从而将理论与实际相结合，大大提高了课堂教学效率。
2.巧用乡土地理，降低教学难度
学习是在原有知识的基础上，经过一系列加工转化，在各种因素的相互作用、相互影响下得出新的知识。学习是学习者主动从外界汲取知识的过程，而不是被动接受外界填入的知识。为了帮助学生快速理解初中地理知识，降低学生接受新知识的难度，教师应培养学生在地理方面的思维方式，即化繁为简、抽象事物具体化。初学地理时，季风的移动、降水的形成等对学生来说都是一些晦涩难懂的概念。但教师若在讲解过程中让学生分组讨论，结合物理、化学现象，分析说明干旱和连续降雨的原因、好坏以及应对措施，学生就会从中理解相关的地理知识。
3.活用乡土地理，培养实践能力
教学内容不能仅仅局限于课本知识，教师要带着学生走出课本、贴近生活、了解社会。这样学生才能对所学知识举一反三，正确运用地理知识，解决所遇到的问题。教师在教学过程中，应多开展乡土实践活动，引导学生收集身边的土壤情况，观察水资源分布情况，探究地理知识，了解地理环境，培养学生的探索精神、创新能力以及在社会中的生存能力。
4.善用乡土地理，培养爱乡情感
在乡土地理教学中，教师不仅要教授学生知识、培养实践能力，还要培养学生的爱国思想。乡土地理知识与初中地理教学内容融合之后，学生学到的也不仅仅是课本理论知识，还有相关的历史背景、历史人物、历史事件。这会让学生产生归属感、自豪感和民族责任感。学生所接触的地理就是乡土地理，乡土地理在初中地理教学中的融合体现出自然环境与人文要素的相互影响，同时一定程度上增强了学生的环保意识。
总之，乡土地理把课本理论与生活实践联系到一起，符合新课程改革的方向，把课本上的地理知识转变成有用的生活经验，提高了学生的观察能力、分析能力和实践能力。因此，乡土地理在初中地理教学中的融合，既提高了地理教学效率，又让学生得到了全面发展。
参考文献：
[1]胡生庭.初中地理教学如何 乡土地理知识[J].中学教学参考，2010（24）：73.
[2]黄婷.让地理融入生活——在初中地理教學中结合乡土地理的感受[J].中学课程辅导（教学研究），2017（17）：192.