【摘 要】在地理教学中，通过采用趣味导课、趣味授课、趣味实践活动等，从不同角度、不同方面充分调动学生学习地理的兴趣和积极性，使学生由被动学习变成主动学习，对提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。
【关键词】趣味导课；趣味授课；趣味实践活动
地理学是一门既古老而又年轻的科学，它不但在现代科学体系中占有重要地位，而且在解决当今世界所面临的人口、资源、环境等一系列重大课题中具有举足轻重的作用。对于刚从小学升入初中的学生，他们对中学的学习、生活还不是很适应，对地理课程也了解甚少，因此他们学习地理的兴趣往往不足。
世界知名的大科学家爱因斯坦指出：“兴趣和爱好是最好的动力。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事的奥秘。本人就趣味导课、趣味授课、趣味实践活动这三方面谈谈自己在教学中采用的一些方法。
1 趣味导课
常言道：施教之功，贵在引导。新课导入是初中地理课堂教学中十分重要的第一环节，是课堂教学整体的有机组成部分。因此，教师通过深入挖掘教材，采用恰到好处，富有情趣的导课方法，就能一下子把学生的思维吸引到课堂上来，直接激发起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。可以说，恰如其分的导入是地理课堂教学艺术水平的重要体现。新课导入的方法多种多样，这里简单介绍几种方法。
1.1 音乐导入法
在地理教学中恰当地选择并运用音乐，能达到十分理想的教学效果。如在教学八年级上册《中国的疆域和人口》第一课时，播放《我爱你，中国！》这首大家熟悉的歌曲，同时展示北国冰雪纷飞，南国椰树摇曳，东部鱼米之乡，西部沙漠绿洲等这些美丽图片，来导入新课的学习，这不仅让学生非常愉快，同时也让学生对中国的疆域和人口的知识产生了兴趣。又如，学习《世界语言》时可用不同的语言的播放大家非常熟悉的《生日快乐》这首歌，让学生认识世界语言是多种多样的。这样既激发了学生的兴趣，又调动了学生学习积极性。
1.2 游戏导入法
针对初中生的年龄及心理特点，采用游戏式导入方法，既可增加课堂趣味性，又可使学生对所学知识的掌握更加牢固。如在初一学习“大洲与大洋”一节内容时，课前教师先让学生每人准备好一张改正纸，上课时教师先组织学生做一个游戏：由不同的同学在同一个地球仪上贴改正纸（要求不能重复贴）。每个同学记住自己贴在陆地部分还是海洋部分，贴完后分别统计贴在陆地、海洋的总人数，根据统计结果提问为什么贴在海洋上的人数多，而贴在陆地上的人数少，让学生带问题去思考阅读，得出答案：原来海洋面积大，而陆地面积小，这种导入可加深对大洲与大洋的认识。
1.3 故事导入法
讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的，这是由其处在青少年时期的生理、心理特点所决定的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的注意力吸引过来。如在讲《纬线和纬度》这一节时，教师先和学生回顾故事《麦哲伦船队环球航行》，麦哲伦率领的船队一直往西航行，首次成功的环绕地球一周，最后又回到了原出发点。通过这一故事，很自然就与讲课内容联系起来了，同时加深了学生对纬线圈指示东西方向这一特点的认识。又如讲《海洋与陆地的变迁》，可以用“沧海桑田”的成语故事导入。
1.4 实验导入法
实验法是在课堂上展示相关小实验，使学生获得直观认识，促进对知识点的理解和掌握。地理知识涉及世间各种自然、人文景象，学生经验有限，加上想象和联想能力有待发展，用简单易操作的小实验，让学生获得直观认识，既能增加课堂趣味性，又对教学的顺序进行有很大的帮助。如讲授《西北地区的生态环境保护》时，先准备容器、土、草、喷壶等材料，让学生比较干燥土壤与湿润土壤在大风时（请一位学生用嘴吹）的情况以及比较有植被和裸露地表在大风时的情况，从而展现西北地区脆弱的生态环境。而我们生活在多雨湿润的南方，学生对干旱、半干旱地区的缺水、植被少、大风的风沙情况缺乏感性认识，一个简单的小实验很好地解决了这一难题。
新课导入的方法多种多样，教师要以教学内容为依据，以提高学生学习兴趣，集中学生注意力为根本目的，来设计新课导入的方法。只有这样，才能使教学工作达到事半功倍的效果。
2 趣味授课
地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这时如直接就采用传统的教学法去进行地理教学，即教师按照课本简单直接地向学生讲授知识点，然后由学生自己去记忆，显然取不到很好的教学效果。这时只有采用适合他们的生理、心理特点的生动有趣的教学方法，才能提高学生学习地理的兴趣，使学生更好地掌握了地理知识，取得了良好的教学效果，达到了提高教学质量的目的。
2.1 采用歌诀和谚语授课
地理课要求学生记忆的知识虽然不是太多，但却不容易记住。如果在教学中适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如同身临其境，听后心驰神往，并以此开拓学生的思维能力，则可收到很好的教学效果。如在讲授北半球的“二分二至”时，用“春分321昼夜平分，夏至622白昼最长，秋分923全球平分，冬至1221夜最长，极昼极夜在极圈，季节南北正相反”的歌诀传授，既突破了难点又好记；用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”谚语来讲述气温的日变化，让学生在不知不觉中记住了许多知识。这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果。使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。
2.2 采用多媒体授课
在信息腾飞的时代，多媒体等先进教学设备的引入，为课堂教学插上了理想的翅膀。多媒体教学具有直观形象，声画并茂，视听结合，生动有趣的特点，广泛运用多媒体教学手段，可大大激发学生的学习兴趣，使学生从中有“学”、有“思”、有“乐”，有理想、思维的启迪，也有知识的传播，品德的熏陶，更有美的享受。如在讲授《世界主要气候类型》是，首先用Flash动画展示世界主要气候类型，让学生对世界主要气候类型有了大致的了解，在讲授热带气候类型和亚热带气候类型把分布——景观——气温、降水曲线图串起来，非常形象直观。又如在《海洋与陆地的变迁》一课，利用了多媒体动画展示板块运动（碰撞挤压与张裂拉伸）、大陆漂移，降低了学生认识，理解的难度，增强了课堂教学的趣味性、直观性，加深了学生对所学习内容的认识，并且给学生指出几块有争议的小板块，有待于今后的探讨。
因此在地理教学中应用多媒体，能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。
2.3 采用地图、图表授课
地图被称为“地理学的第二语言”。地图、图表是教材的重要组成部分，利用地图、图表进行教学是地理课的突出特点。地图不仅是地理学习与研究的基础，也是现代公民生活中必备的工具。教师引导学生读图表，可以培养学生读图、填图、用图和绘图的技能，可以避免走进“读死书”的死胡同，有助于知识点的记忆和理解，帮助学生解决实际生活中的一些问题，激发学生学习地理的兴趣， 进而培养地理创新思维。如在讲授我国34个省区全称、简称、行政中心、轮廓和位置时，引导学生读图，利用联想法把它们想象成我们身边的事物（青海省—兔子，陕西省—兵马俑，山东省—屈腿而卧的骆驼等）来记忆省区轮廓，又形象又好记，学生容易接受。
当然，教师在平时的教学中，除了运用各种现成的图表（课文插图、地图册、挂图等）外，还应结合教材创造性地将文字转变成图像来进行教学，从而在培养学生一般空间思维能力的基础上，进一步培养思维的图像性。例如讲解太阳直射点在南、北回归线间往返移动规律时，单纯用语言说明，学生要掌握这一知识点要花很大精力。若设计成示意图，边讲、边绘，变成一幅简图，就非常直观明了，学生又感兴趣。
2.4 采用师生互动授课
新课标要求，课堂教学应以学生为主体，教师扮演的是学习的协作者和促进者的角色，因此在教学中，教师应突破传统的教学模式，以探究性学习形式为主，将师生互动教学引入地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后“的原则来进行教学。如在讲授七年级地理上册《七大洲四大洋》时，在讲课同时，和学生一起动手板画，培养学生的动手、动脑能力，加深记忆。老师先画几条重要的经纬线，然后再由学生来用简单几何图形表示各大洲的轮廓位置，让学生轻松地掌握七大洲、四大洋的空间相对位置。又如在《地球运动》这一节中，可以分别让两位同学上来，一位扮演太阳，另一位手拿地球仪扮演地球，让他们演示地球的自转和公转，其他同学仔细观察做出评论，最后教师小结。这样学生的兴趣非常高，让他们在游戏中愉快轻松地学到知识，掌握技能。
3 趣味实践活动
丰富的趣味实践活动，是提高学生学习地理兴趣的很好的方法。同样，地理知识也是在实践活动中才能更好的掌握。学生参与小制作或社会实践是教学工作的一个重要环节。它能开拓学生的视野，使学生思维受到启迪，扩大了知识面，增加了信息量。只有这样，才能改变“纸上谈兵”的教学模式，提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的能力，激发学生智力和能力的发展，使学生学习生动活泼、自觉积极，富有创造性，有助于较好地解决课堂上难于克服的困难。这样，既适应新课标的要求，又丰富了学生的课余活动，又使学生更好地掌握了地理知识，培养了学生的综合创造力。
3.1 结合教材，设计趣味实践活动
通过地理教学，在学生对地理的基本知识有一定了解后，可结合教材设计指导学生设计趣味实践活动。如在《地图的运用》一节，在讲述了关于地图的基本知识（地图的三要素、阅读地图的注意事项等）后，可指导学生绘制学校平面图，这样既可以让学生把学到的知识运用到实践，又可提高学生的学习兴趣，同时还可以激发学生对校园的热爱之情，做到二者相互结合的良好效果。又如，可以组织学生搞一次定向越野比赛，将班级分为几个小组，让他们利用地图，选择路径，确定方位和到达目的地，这个过程中，学生必须学会快速、准确地阅读地图，也可以提高地理教学的灵活性和趣味性，可谓一举两得。
3.2 联系实际，设计趣味实践活动
通过地理教学学生对环境问题加深了认识。在此基础上，结合实际生活中的环境，指导学生有针对性地设计围绕环境问题的趣味实践活动，这对培养学生对学习地理的兴趣，同时通过活动让学生力所能及解决实际生活当中的环境问题，有着显著的效果。如在学习“巴西”时讲到对亚马孙平原上热带雨林植被的保护问题，不必由教师去灌输生态保护的重要性，可由学生扮演伐木商、居民、政府官员、环保人士等多种不同角色，在课堂上进行简单明了的表演、对话，表达各自的态度，利用这种人人参与的活动进行教学，学生一定学得快，记得牢，而且不知不觉中还提高了学习地理的兴趣。如学生在观察到学校食堂每天使用一次性筷子和餐盒数量惊人，自发发出“自带饭盒，拒绝使用一次性餐具”的倡议书，以减少资源浪费和环境污染；又如针对目前水资源紧张的现状，学生在对学校、家庭和公共场合用水情况进行调查后，召开“让我们小手拉大手，人人都来爱护水资源”的主题班会，倡导节约用水，从我做起。通过这些趣味实践活动，让学生力所能及解决了实际生活当中的环境问题。这样有利于培养学生逐步树立社会责任感，增强他们爱护环境、保护环境的意识。
3.3 融入节日，设计趣味实践活动
联合国和我国政府确定了一些重大环境节日，如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”和6月5日“世界环境日”等。结合这些重大环保日，在每一个节日来临时，教师向学生详细地介绍它的由来和现实意义，并收集资料指导学生设计环保日的宣传实践活动，组织学生走向社会，宣传环境知识，唤起社会公众对环境问题的重视。如向市民散布环保宣传画、宣传标语，参与环境保护公益劳动等。组织学生进行植树、种草、养花等美化校园环境的劳动实践活动，还可以此为内容组织主题班会，提高学生的环保意识，增强学生环保行为的自觉性。通过环保日的宣传实践活动，不但可增强学生环保意识，同时又丰富了学生的知识，开阔了学生视野。
总之，在进行初中地理教学时，教师要运用灵活多变课堂教学艺术，通过采用趣味导课、趣味授课、趣味实践活动等，从不同角度、不同方面充分调动学生学习地理的兴趣和积极性，使学生由被动学习变成主动学习，提高教学质量，培养出适应当今社会发展的合格人才。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《 义务教育地理课程标准》.2011
[2]夏梦楠.在中学地理教学中如何上好地理课[J].科教文汇.2014年第2期，193-195.
[3]黄贵强.巧妙运用古典诗词 营造地理教学韵味[J].成功（教育）.2013年24期，61.
[4]陈庆柏.地理教学语言趣味化的技巧[J].中学教学参考.2011年第3期，25-27.