摘要：传统的旅游地理教学中存在着以下几方面的问题，即学生学习兴趣低，专业能力低，教师教学方法单一，教学手段落后。为了教学质量的提高，教育观念的更新，教学方法的改革很有必要。本文以教学改革的理念为指导，结合旅游地理教学实际，论证了职业中专旅游地理教学改革的重要意义和途径。阐明了旅游地理教学方法和教学手段更新的必要性与具体的做法。
关键词：旅游地理；教学优化
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0306-02
1.旅游地理教学改革的必要性
1.1 职业中专旅游地理专业学生学习兴趣低下，专业能力低下。根据对2012级职业中专旅游服务于管理专业的学生进行了问卷调查，共发出120份问卷，收回有效问卷100份。将"你对旅游地理专业是否感兴趣"分为三个层次：感兴趣，不感兴趣、一般。从调查结果来看学生对旅游地理专业不感兴趣的有65人，占65%；感兴趣的有15人，占15%；还有20人反映一般，占20%。调查还发现，大部分学生上课随便听听，下课就还清，一半的学生上课连听都不听，教学效果极差。从旅游地理专业毕业学生的就业来看，大多数学生平时不注意知识的积累，不能做到理论联系实际、学以致用。旅游地理专业教学质量令人堪忧。
1.2 现状旅游地理教学在课程教材的选定与考核评价方法上存在一定的问题。目前对学生学习成果的综合评定仍主要是传统的闭卷考试成绩。这种评定方式造成学生只注重分数，特别是注重期末考试，平时作业敷衍了事，实践活动小论文也流于形式。这必然不利于发挥学生的潜能，也不利于实践能力和创新能力的培养。
2.旅游地理教学改革的思路
2.1 完善专业课程体系和教学内容。新的专业课程体系要注重基础性、开放性、多元化和现代化，要重视对学生科学精神、人文精神、实践能力和创新意识的培养。在教学内容的改革方面，要根据人才培养模式进行总体设计，要严格遵循教授知识的真理性、价值性、启迪性三个原则。从旅游地理的整体性出发，在对旅游资源地理概貌进行系统分析的基础上，注意旅游地、旅游客流与旅游交通地理的相关关系分析，发挥旅游地理学的应用性特点，紧扣我国旅游开发和建设的主题，把学生将来就业的重点地区作为教学的重点。还要注意推陈出新，把握学科的前沿发展方向，把国内外旅游地理最新的研究动态引入课堂教学中。
2.2 优化评价体系，积极创新考试方法。加德纳的多元智能理论认为，判断一个人的智力，要看这个人解决问题的能力，以及自然合理环境下的创造力。因此，在中国旅游地理课程教学改革中应树立多元多维的评价观。
2.2.1 优化对学生学习成果的评价内容。评价学生的学习成果，不能再单凭考试的卷面成绩，更应该从学习态度与方法、发现问题与解决问题的能力、创新能力、实践能力等方面进行综合评价。
2.2.2 确立灵活多样的科学的考核方式。既有课堂讨论、课外调研，又有开卷和闭卷笔试与随机口试等考核形式，并且应该大大增加平时成绩在综合成绩中的比重，这样有利于调动学生平时学习的积极性。减少平时不学习，考试临急抱佛脚的现象。
2.2.3 进行试题改革。根据课程内容的特点，不断补充完善原有的试题库，在标准化命题的基础上，减少死记硬背题型，增加主观题型，培养综合分析和理解能力，鼓励标新立异。
2.3 注重课外教学指导。旅游地理是一门理论性极强且与社会实践结合极为紧密的专业课，仅靠教师在课堂内短短的几十分钟，时间远远不够，难以提高教学质量。因此特别应该注重加强对学生的课外学习指导。要实现培养具有创新意识的新型人才的素质教育的目标，其中最关键的是培养学生学会学习和独立。
2.4 注重对学生综合素质的培养。变知识教学为能力培养和素质教育，这是当前教学改革的主旋律。将素质教育的思想贯穿于旅游地理教学之中，并使其有机地结合于旅游地理知识体系之中。旅游地理教学还可以培养学生的对美的欣赏能力，从而培养创造美的能力。在旅游地理教学中学生接触各具特色的文化，领略多姿多彩的民族风情，从而体验到人类丰富的精神养料。旅游地理涉及大量的自然美、社会美与艺术美的内容。在教学中教师要善于挖掘这些美，展现这些美，培养学生的对美的欣赏能力。
3.旅游地理教学改革的方法与手段
3.1 教学中要以人为本，培养学生对旅游地理的兴趣。"以学生发展为根本"是新时期教学的主导理念。是以学生的发展为本，即以学生的发展为本、以学生的发展为主、以学生的发展为中心以及以学生的发展为基础的综合含义。以学生的发展为本，就是要使学生享有对教育的"参与性"和"选择性"，注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。旅游地理具有丰富性、趣味性、边缘性与实用性，作为旅游地理教师应摆脱应试教育的影响，遵循学生的心理发展规律，发挥学生的学习主动性与学科特点，完全可以让学习的兴趣又回到学生当中来。旅游地理涉及大量的自然美、社会美与艺术美的内容。在教学中教师要善于挖掘这些美，展现这些美，让学生学会欣赏。在教学中充分展示这些内容，例如利用宗教、音乐与舞蹈、火山温泉，自然风光、民族风情等融音乐、图片与录像，无一处不是美的画卷。把旅游地理课当做带领大家做免费的旅游，给他们以美的享受与熏陶。
3.2 改变教学方法。在教学中教师的教学方法起着非常关键的作用，教师是教育的理解者与执行者，是教育能否成功的关键。教师本身也需要努力学习，更新教育观念成为专家型教师、学习型的教师，能及时了解旅游地理教学的新进展，积极学习新的教学理论与教学模式，并实践到自己的日常授课中去。
3.3 解放思想，开放课堂，灵活使用多种教学方法。学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，旅游地理教学方法有多样性、兼容性、灵活性。活动的、讨论的、探究的、发现的、专题的、范例的教学模式只要是生动活泼，对学旅游地理有利的都可以在课程中综合运用。针对不同的目标，选择与之相适应的学习方式，如问题设计、课题设计、实地考察、实验都可以运用，调动学生学习积极性与兴趣，培养学生的动脑能力与动手能力。在教学中使旅游地理教学贴近学生的生活，注重地理学科的实践性，在教学手段的使用上采用多样化的教学手段，注重声音、动画、音乐的作用，激发学生学习旅游地理的兴趣。
3.4 使用现代化的教学手段。现代信息技术突飞猛进，特别是互联网的发展使网络学习资源突破了传统教材的局限性，扩展了学生获取知识的渠道。例如在现代信息技术的支持下，出现了如电子教科书，多媒体软件、网上教学节目、公开课等多种形式的教学材料，有了这些教学材料，学习者就可以随心所欲地从网络上获取广泛而丰富的信息与知识。如果在中国旅游地理教学上仍以传统意义的教科书作为惟一的课程资源，教学手段仍采用传统的讲授法，必然会落后于社会发展和教育现代化的需要。目前，现代信息技术给地理教学的改革提供了良好的条件，因此，应用现代信息技术改变课程的展示手段和学习过程，培养学生学习的兴趣，解决地理教学中的时空变化等教学难点，这是中国旅游地理课程教学实现跨越式发展的重要途径。
参考文献：
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[2] 杨路明，巫宁等编著.现代旅游电子商务教程.北京：电子工业出版社，2007
[3] 保继刚， 张骁鸣. 1978 年以来中国旅游地理学的检讨与反思. 地理学报， 2004， 59（增刊）