【摘要】 高中地理教学中使用思维导图能够有效的提高教学效率。已经被广泛应用到社会各行各业中。运用思维导图能够培养学生的发散思维，思维导图能够把繁杂的教学内容进行系统性的整理，通过思维导图能够对学生的思维进行可视化。但在国内教学领域中未得到普遍运用。思维导图在我国高中地理教学中的应用很少，探究思维导图应用策略，将思维导图成功引入地理教学是我国教育工作者的重要任务。
【关键词】 思维导图 高中地理 教学应用
思维导图是新兴的一种教学方法，它是根据学生的思维模式建立起来的。思维导图是按照人类大脑的习惯逻辑方法，一种创新型教育教学方法，所以，在应用到高中地理的教学中时，学生能够很好的将自己融入到学习环境中，把一些零散的知识点系统性的总结到一起，能够更好的找到各环节的知识点，建立一条系统链，把它们联系到一起。这样才能帮助学生更好的掌握知识，从而在解决问题的时候能够全面的思考问题。
一、思维导图在高中地理教学中的应用分析
（1）思维导图与高中地理教学整合的优势
思维导图可以通过绘制图表的方式将人们掌握的知识和解决问题的思路及想象有层次、有规律地展现出来，充分发掘人脑潜能，有效提高记忆力和学习效率。 高中地理侧重对地理基本原理和要素的综合分析与掌握， 教材中涉及的地理知识内部联系十分密切，是自然地理与人文地理、系统地理与区域地理及世界地理和中国地理的大综合， 其学科综合性特征十分适于思维导图教学。 将思维导图与高中地理教学有效整合，有利于帮助学生更好地理清学习的重点和思路， 充分培养学生的发散性思维和创造性思维； 有利于学生通过意义建构找到知识点之间的联系， 对知识进行有效的分析、归纳和总结。
（2）思维导图应用于高中地理教学的问题及注意事项
教师可在课堂教学的各个环节运用思维导图对知识进行分解和整理，使教学流程和重点难点问题都清晰、直观地展现在学生面前，引导学生形成知识网络，促进学生对学科内容的整体把握和理解。 然而，在具体的思维导图教学中存在一些难以避免的问题和注意事项，需要引起教师的充分关注和重视。首先，思维导图只是一种思维工具，并不是课堂教学的万能钥匙， 因而教师在运用思维导图时一定要考虑学科内容的适用性。 其次， 教师不但要在教学设计中考虑思维导图的有效运用， 更要在教学过程中积极引导学生运用思维导图进行知识体系的构建。 再次，对于思维导图的绘制方法是用多媒体课件进行制作还是直接在黑板上板书要视具体教学内容和具体情况而定，力求发挥其最大效能。
二、思维导图在高中地理教学中的应用策略
（1）遵循以教材为基础的理念完成思维导图教学
思维导图只是一种创造性的教学辅助手段， 课堂教学内容的设置最终要以学校教材为基础， 任何脱离教材的课堂教学模式都是舍本逐末的、不科学的。 目前高中地理教材内容与教学目标是基本统一的， 因此教师要按照教材规定完成教学任务， 在遵循教材的基础上运用思维导图教学培养和提高学生的学习兴趣和能力，更好地促进学生对学科内容的掌握。例如：在讲解《时区与日界线》这一学习内容习题时，教师可以让学生同桌之间讲解习题，再找类似的习题进行练习，通过学生之间相互的讲解，提高学生的语言表达能力。
（2）结合学生实际特点和需要完成思维导图教学
在现代教育理念下，学生是课堂学习的主体，教师是作为学生学习的辅助者而存在。 因此，教师在进行课堂教学的过程中，必须充分考虑学生的兴趣爱好、学习基础及心理年龄特点等客观因素。 高中生处于青春期，这个阶段的学生好奇心和求知欲十分旺盛， 教师应该在结合学生实际的基础上有效运用思维导图教学，充分激发学生的学习热情，引导学生在自主合作探究的基础上完成对课堂教学内容的掌握和延伸。例如：在学习《地球自转的地理意义》时，为了使学生充分认识地球自转对地表水平运动物体发生偏转的地理意义，先让学生阅读地球自转使水平运动物体方向发生偏转示意图，通过读图分析可知：受地球自转的影响，在地表作水平运动的物体，其运动方向发生偏转的现象。北半球向其运动方向的右侧偏转，南半球向其运动方向的左侧偏转，沿赤道运动的物体，其运动方向不发生偏转 。最后教师再从生活中列举图片说明：在北半球河流右岸冲刷显著，南半球河流左岸冲刷显著。运用地图让学生从中学会分析地理变化的规律。
（3）恰当选择教学内容促进学生创新性思维发展
在高中地理课堂教学中引入思维导图教学模式， 其目的是促进学生发散性思维和创新性思维的发展， 从而促进学生学习综合能力的提高。 在具体教学过程中，有些教学内容具有开放性， 因而适于运用思维导图教学培养学生的创造力和创新性；但是有些教学内容只是单纯的规律和理论，并不适用于学生创新性思维的培养， 因而对于这类知识就没必要运用思维导图进行引导。例如：在讲授《地球的宇宙环境》时，要根据地理的特点，利用地图恰当的导人新课，通过多媒体展示一些与教学内容有关的图片 像夜晚的星空图、浩瀚的宇宙 、星光闪烁的恒星、轮廓模糊的星云 、一闪即逝的流星和拖着长尾的彗星等，学生在惊叹中被浩瀚的宇宙所吸引。因此在头脑中就留下了真实壮观的宇宙景象。利用地图导入有效地吸引了学生的注意力，激发学生学习地理的興趣和促进学生思维的发展。
（4）把握教学时机适时选择和引入思维导图教学
教学时机的选择对于教学质量和教学效果具有极为重要的影响， 教师在教学过程中应该充分结合教学内容和授课类型，把握准确时机适时引入思维导图教学工具。 在高中地理新授课中教师可以以本节课的主题内容为中心， 将知识点和问题分类讲解，引导学生运用发散性思维多角度对问题进行思考和解答，最后将学生思考的主线与教学主题融会贯通，从而完成思维导图框架。 在此过程中，学生思考问题的积极性得到有效激发， 这充分证明了选择恰当的教学时机对思维导图教学的重要性。
结束语
思维导图通过关键词为中心主题，发散出各类知识点，思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。思维导图充分运用大脑的机能，提高教学的效率，同时学生可通过思维导图提高学习，培养较好的思维能力和自主学习的能力。
参考文献
[1] 王飞雁 . 高中地理教学中思维导图的应用研究 [D]. 辽宁师范大学，2013（05）
[2] 李爱平 . 思维导图在高中地理教学中的应用研究 [J]. 考试周刊，2014（09）
[3] 朱燕如 . 浅谈思维导图在高中地理教学中的应用 [J]. 中国科教创新导刊，2013（12）