摘要：《海洋生态学》课程理论性强、实践少，学生兴趣不高，教学效果较差，本文针对此现象，发现开展小实验、视频教学以及加强课堂管理可有效改善本课程的教学效果。
关键词：海洋生态学；教学效果；举措
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0196-02
当今世界面临的三大主要问题：人口爆炸、资源匮乏和环境污染，而生态学的理论是解决这些问题的有力武器。目前全球海洋生态系统正面临着全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性减少与有害污染物质严重等各种生态环境的威胁，因此在很多沿海高校的本科专业如生物、环境、生态、资源等均开设了海洋生态学课程，作为其专业基础课、专业课或专业学生素质教育的选修课以及通识课，希望学生通过本课程的学习，加深对海洋生态系统的认识和了解，甚至将来从事海洋方面的工作。
一、开设与授课内容相应的小实验
海洋生态学通常是以理论教学为主，实践教学的机会很少，大大影响了学生学习的积极性。如何激发学生的学习积极性、提高教学质量一直是摆在教学一线教师面前急需思考和解决的问题。本校的海洋生态学课程或生态学相关课程基本上均只开设理论课，没有相应的实验课，学生对生态学的理论及现象的理解存在很大的难度。为了改善这种现象，调动学生的积极性，本人在讲授理论课时，让学生利用课余时间，开设一定的小实验。建议生态学相关的理论课程，在不增加学生负担的情况下，可开设一定的小实验，能大大激发学生的学习兴趣。当然，若学分允许以及具备相应的实验条件的情况下，配备相应的实验课，则能大大提升学生对海洋生态学理论知识的理解。
二、理论课讲授中穿插视频教学
《海洋生态学》理论是比较空洞枯燥的，且一般的课程安排没有野外考察课，学生对于很多理论知识都只能依赖想象，难免觉得枯燥，可以结合相关视频让学生感受生动的生态系统。
现在网络非常发达，各种影像资料非常丰富，可充分利用这些素材，在进行海洋生态学理论知识的讲授过程中播放3-5min左右的纪录片，提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。如在讲授温度对海洋生物的影响时，给同学们播放科教片《厄尔尼诺》，该视频介绍了厄尔尼诺产生的原因以及对海洋生态系统的影响。通过该视频的播放，同学们基本了解海洋生态系统的脆弱性，目前全球气温变暖将海洋生物、海洋生产力造成的影响。在介绍海洋生物对海洋环境的适应性时，本人从《The Blue Planet》截取磷虾、叶海龙、比目鱼、章鱼、狮子鱼、鮟鱇鱼等视频片段，让同学们充分的熟悉不同海洋生态类群是如何适应环境的。目前与海洋生态学相关的视频有：《生命脉动》、《深蓝》、discovery相关系列、《南太平洋》、《Ocean》、《大堡礁》、《磷虾生命之谜》等等。
播放纪录片时应掌握几点：（1）有的放矢。在播放视频时应注意根据教学内容选择合适当的纪录片，教师将花一定的时间收集记录片素材，并根据内容整理，剪切。（2）视频播放时间不宜过长。建议播放时间控制在5～10min比较合适。时间过长，学生将产生疲劳情绪，难以达到播放视频的效果。
三、在线授课视频学习
网络的发达大大拓宽了教师和同学获取知识的途径。21世纪是海洋的世纪，对海洋相关知识通过高等教育进行传播，这种途径当然是最有效的，但覆盖面比较窄，而且高校由于课时和学分的限制，海洋生态学往往强调理论，实际应较少。如何解决这个问题呢？国家教育部将一些优秀教学科研团队的成果拍摄成教学授课视频，如有针对高校教师培训的网络在线培训、集中培训等，免费或适当收费的挂在网络上，供有需求的人员使用。此外还有一些公开视频，如中国大学精品开放课程网中有许多与海洋相关的视频。在介绍海洋面对的威胁时，可推荐学生利用课余时间学习由厦门大学陈敏教授讲授的《全球变化——来自海洋的讯息》，其主要授课内容针对海洋面临的主要问题：海洋酸化、低氧区、海水富营养化、全球气候变暖对海洋的影响等方面，且每一章节一般以相关影视片或海洋出现的灾难性事件或假说展开讲授，授课非常具有趣味性；介绍海洋物理泵时，以电影《后天》为背景，介绍海洋热盐环流与全球气候变化的关系；介绍海洋酸化时，以纪录片《Coral Sea Dreaming：Awaken》（2010）为引子，讲述海洋酸化的概念、化学机制、生物学响应；介绍海洋低氧现象时，以2006年美国俄勒冈沿岸海洋生物大面积死亡现象为起点，讲述海洋低氧现象的定义、类型、形成机制以及全球变化与人类活动对海洋低氧的影响等；介绍海洋铁施肥时以美国著名海洋化学家约翰·马丁提出的铁假说为起点，讲述近十年来国际上在全球海洋施加铁肥的实验结果，评述海洋铁施肥埋藏大气CO2的可能性及其存在的问题。
此外，在本网站上，与海洋生态学课程相关的授课视频还有由中国科学技术大学孙立广教授讲授的《极地考察与全新世生态地质学》，介绍了全球气候与对极地的影响，使人们认识到：可持续发展是人类的终极追求；中国海洋大学赵进平教授讲授的《海洋科学专业导论》，介绍了海洋生命、海洋生态系统、海洋污染与环境保护、海洋调查等等内容。
四、海洋重大事件每周介绍
北京师范大学在讲授《普通动物学》时，有每周一鸟环节，即每周介绍一种鸟类，这大大增加了学生对鸟类的认识和喜爱，同时极大地提升了动物学这门理论性非常强的趣味性。目前人类对海洋的认识逐步深入，在这一过程中，人类是如何揭开海洋的神秘面纱的，海面面临着哪些问题，海洋给人类带来了哪些灾难事件等等，如可引起学生兴趣的话题有：
在讲授人类对海洋的全面认识时，可介绍英国“挑战者号”在1872-1876年的调查路线以及所取得的重要成果介绍；在讲授海洋面临的威胁时，可介绍海洋生物入侵如引进大米草对我国沿海滩涂生物多样性的影响；在讲授海洋生态类群时，可介绍海产品中毒事件，如2002年福建省3人因食用织纹螺死亡和2004年深圳市发现4宗含“雪卡毒素”深海鱼类引发的中毒事件；在讲授人类活动对海洋生态系统的影响时，可介绍海洋生物灭绝事件，此外很引起学生兴趣的是一些海洋灾害事件如2004年的印尼海啸、2011年日本福岛核事故、2014年美国墨西哥湾原油泄露事件、水母伤人事件等等，让同学们了解这些生态灾害的成因及其影响，同时也感受到生态学是与我们的日常生活息息相关的。当然，这些增加学生兴趣的话题一般在每课前花5min左右给学生讲授，激发学生的兴趣即可。
五、加强学生与教师之间的互动
在海洋生态学的授课过程中，由于学时较少，授课内容多，往往造成了课堂上基本上以教师讲述为主，学生被动接受的局面，学生难以集中精力听课，产生困倦、走神、看手机现象，为避免这种现象，教师可采取一定的措施，建议如下：
1.加强课堂管理。如固定学生座位，对迟到、早退、缺课的同学进行严厉的处罚，加强对手机的管理。
2.带问题授课听课。每堂课开始，可适当地对上堂课授课内容提问，督促学生复习；此外，在授课过程中提问，以督促学生提起精神听课，活跃课堂气氛；对主动提问的同学或问答问题较好的同学进行适当的奖励。
3.设置讨论课。教师可针对授课内容，选择当今海洋面临的热点难点问题，如海洋面临的污染问题、生物多样性降低等等，提供一定的讨论主题，或学生自选主题，以小组为单位进行专题汇报。在这个过程中，避免了教师“满堂灌”，让学生学会主动查阅文献资料，熟悉文献资料的查阅网站、方法等等，制作ppt、在讲台上讲述，教师对汇报内容进行适当的点评，这些能大大提高学生的积极性。
总的来说，海洋生态学是一门基础课，且同学们大部分来自于内地，不熟悉海洋，建议海洋生态学的讲授应以海洋生态系统为主线，重点介绍海洋生态环境特点、生态类群对海洋环境的适应性、种群与群落生态学、海洋初级生产力、海洋生态系统的能流与物流过程以及分解作用、海洋生态系统类型和海洋面临的威胁、应对措施等基础知识。通过本课程的学习，学生对海洋有一定的了解。海洋生态学课程的内容应适当体现海洋生物、生态系统与资源、环境和气候间的联系，并能以更广的视野认识到海洋生态系统的脆弱性以及其对于人类生存的重要性。
参考文献：
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A Brief Analysis of the Measures to Improve the Teaching Effect of "Marine Ecology"
CHEN Tao-ying，CAI Sheng-li，LIU Hong，LI Yun
（Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）
Abstract：The "Marine Ecology" curriculum theory，practice，student interest is not high，poor teaching effect，aimed at this phenomenon found to carry out small experiments，video teaching and strengthening classroom management can effectively improve the teaching effect of the course.
Key words：Marine Ecology；teaching effect；action