【摘 要】 工业设计概论课程改革要针对存在的问题，调整教学方式和课堂主体关系，课堂教学应以学生探索为主，教师讲解为引导，学生思考在前，教师点拨评价在后，加强交流互动，提高学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。
【关键词】 工业设计概论；课堂教学；存在问题；改革实践
工业设计概论课程是工业设计专业的一门理论基础课程，内容涵盖了中外人类设计文明的发展历程，设计与文化、文明的关系，设计与市场、设计与环境，涉及到工程、艺术、科学技术等诸多领域。由于课程内容信息量大，且偏重于理论的阐释，因此在实际的课堂教学过程中，传统的课堂教学方法容易让学生感到枯燥和乏味，从而降低学生学习的兴趣和学生学习的效率。
一、工业设计概论的课堂教學中主要存在的问题
1、传统授课方式教条僵化
传统的理论课的教学方式一般为照本宣科、满堂灌的形式，以教师作为授课主体，学生作为听众，在大多数情况下被动地接受知识；许多教师在课堂上对学生的要求过于严格，教学方法又单一，忽视了学生的兴趣和能力培养，久而久之，课堂教学成为格式化、流程式的程序，僵化死板，教师在讲台上的宣讲，台下学生只能木然地接受，变成了听课和记笔记的机器。在这种情况下，教师的讲课就变成了单方面的信息输出，而学生接受的信息的质量和效率却无从保证。
2、师生之间缺乏互动，课堂氛围死板
在教师主讲学生主听的课堂授课方式下，学生难以长时间保持专注的精力，容易产生疲劳，并且死记硬背的学习方式，使学生疏于思考，学生容易丧失学习兴趣，降低学习的主动性，甚至产生厌学情绪。
3、教师的讲课与学生的独立思考成为一对矛盾
大学教学的目的是激发学生的独立思考能力和思辨能力，满堂灌的教学方式却更加偏重于记忆性而弱于思考性，形成了思维上的惰性和学习态度上的懒散。并且授课内容与社会实际的脱轨，扼杀了学生的应用于探究能力。因此，在有限的课堂上，教师讲的时间越多，学生的自主思考就越少，这形成了教与学，讲与听之间的一对矛盾。
4、教材内容滞后，跟不上时代发展需要
传统授课内容以教材为主，这带来两个方面的问题，第一，由于工业设计的发展速度快，各种设计思想和优秀设计案例层出不穷，课本内容一般从编纂到出版都要经历几个月甚至更多的时间，这致使课本内容显得陈旧；第二，课本内容一般以概念性的、原理、原则等宏观的方面的阐释，照本宣科的教课方式致使教课内容空洞乏味，长此以往，令人生厌。
5、学生学习兴趣不高，注意力分散
课堂的僵化死板，枯燥的理论学习，致使一部分学生产生厌学情绪，有的睡觉、看报纸小说；特别是现代通信设备的发展与网络的普及，使用手机聊天、上网、玩游戏等现象不胜枚举，严重的影响了课堂学习效率。
二、调整现有教学方式
以学生活动为主，教师讲解为引导，学生思考在前，教师点拨评价在后，从而提高学生学习兴趣，培养学生独立思考的能力。针对现有的课堂教学中产生的问题，教师应当改变教学思路，从大学生的学习特点入手，明确学习的主体和主角，把课堂还给学生。学生是学习知识的主体，教师应该扮演好学生学习知识的引路人的角色，在学习的难点和重点进行点拨。在这个思路的主导下，笔者提出如下几点方法。
1、调整课堂主体关系，改变讲与听的时间
以学生为主体，教师适当降低课堂讲课的时间，避免长篇大论和满堂灌，把更多的时间留给学生去思考问题。笔者认为教师讲课时间控制在15分钟内比较合适，教师要充分利用这15分钟的时间，先对本次课的内容的重点和难点做出阐释，并就重点问题提出思考性的问题供学生思考和讨论。
2、加强学生间的交流互动，加强思考与探讨的环节
在对问题的思考过程中，教师鼓励学生主动提出问题，鼓励学生走上讲台开口讲述自己对问题的理解和看法，并欢迎其他学生提出不同的观点，引导学生之间思想火花的碰撞。在这个过程中教师应始终扮演倾听的角色，甘做观众，不忙于将结果直接告诉学生，而是通过学生与学生之间的合作、交流、纠错等形式来进行得出结论。
3、加强师生间的交流互动， 把握好学习的方向
在学生思想互相碰撞交流的过程中国，教师应该扮演好引导者的角色，在适当的时候参与交流和讨论，把握好课堂讨论的节奏，引导好学生讨论的主题和方向，使讨论的氛围和内容始终朝着正确方向进行。
4、做足备课功夫，授课内容立足于教材，且高于教材
加强学生对课本知识的理解，教师应该立足于教材，并紧密联系实际对教材的内容进行再创造和灵活加工，使授课的知识源于教材而又不脱离和拘泥于教材。
5、发挥网络的优势
目前学生上课时都会自带手机等通信设备，且上网都非常方便，课堂上可以允许和鼓励学生通过搜索网络引擎方便快捷地查阅相关资料，随时补充新的知识。这可能会带来一些其他问题，比如部分学生会利用这个时间做些与学习无关的事情，这就需要教师正确引导和把握课堂氛围。
譬如，以第七章《工业设计与环境》这一章课堂教学为例，上课时教师在15分钟的时间内说明本节课的学习内容。这一章主要内容是环境与环境意识、环境问题与设计对策、产品设计与环境等三个小节的内容，重点和难点是设计师的环境意识以及设计师对环境问题的对策。有条件的可以播放一段有关社会发展与环境污染的视频短片，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课堂学习的主题。在接下来的时间，教师顺势提出问题，比如“你身边的环境污染有哪些，带来这些环境问题的原因是什么，它对你造成哪些影响？给学生5-10分钟的思考时间，请同学们积极发言，各抒己见。紧接着及教师将讨论的话题引入到工业设计的领域，请学生从设计的角度出发，讨论如何对待这些污染问题，是否能提出一些方法来解决这些环境问题。在学生积极发言讨论的过程中，教师要做到认真倾听，仔细分析，不要轻易打断学生的发言和讨论。但是教师要做好讨论主题的引导，防止讨论或争论的内容偏离主题。最后教师用5到10分钟的时间对学生的发言内容作出总结归纳，从设计师的环境意识，设计师的责任与设计师的伦理道德方面总结，从而通过本节课的内容引导学生梳理正确的设计观和责任心，真正掌握这一章节的教学目的，而不仅仅是死记硬背一些所谓的定义，概念等。
综上所述，工业设计概论的课堂教学改革，不仅体现在表面上的一些讲课方式的改变上，而应该转变师生的角色，让学生成为课堂的主角，学生从听讲者转变为参与者，教师从传播者转变为引导者，从而激发学生的思辨能力和学习兴趣，化被动学习为主动学习，化死记硬背为对知识的深入理解，学会在学习中思考，在学习中发掘更多的新问题、新答案、新知识，在学习中成长。
【参考文献】
［1］ 程能林.工业设计概论[M].北京：机械工业出版社，