校园文化建设和核心素养培养是立德树人的两大重要元素，它们相互融合，相互发展。本文结合我校的实际谈谈二者的融合策略。
一、理念文化是核心素养的根
我校以“仁爱”为办学理念，核心精神是“以仁润心，以爱育人”。我校希望每个学生都有仁爱之心，都有积极健康进取的精神，都能够传递正能量。
二、制度文化是核心素养的干
围绕办学理念，我校明确层级思路，融合细化管理，完善各项制度，实事求是地开展各项教育活动。
1. 协商共议培育团队力量之源——民主管理制度。学校的行政团队既是学校的管理机构，也是服务师生的机构，学校健全的规章制度与规范的办事流程是前提基础。凡重大事项，关系师生切身利益的，我校都通过集体商议，民主沟通，校内公开、公示，让教师安心放心，力求真正落实以学校的规章制度为准则，让每个人都成为学校的主人。
2. 指导互学培育团队业务之能——教科研制度。教育行政团队的另一份职责是培养与引领教师的专业成长，给予全校教师成长的指导并创造教师成长的空间。我校行政团队组成教学领导小组，长期定时开展全校性教研，聘请区、市、省级教学专家进校进课堂为教师的教学与管理进行诊断指导。在长期坚持下，形成了良好的教师队伍教研训一体化建设的发展局面。
3. 科学调控培育团队人文之规——后勤保障制度。随着工作生活节奏的加快，教师要处理的事务性的任务越来越多，为了让教师有足够的时间解决核心的教学问题，学校不断变革管理方法，给教师减压。例如，为解决冗长繁多的会议时间，学校改革了教师电子例会传达，通过“钉钉”软件的使用，无线网络、无纸化办公系统等的校园全覆盖，很大程度上提升了教师的工作效率，减轻了教师的负担。
三、组织文化是核心素养的枝叶
教师的团队文化是学校团队文化建设的重点，更是学生在集体生活实践活动中做好的现实模板与参照。良好的教师团队文化氛围能在孩子的成长过程中发挥潜移默化的心理影响。
1. 业务贵勤勉。教师在教学生的过程中勤奋钻研，用心教，讲方法教，这是教师职业的本分，这种勤勉本身就是一种无形的示范与教导。我校全体教师严谨的治学态度，对日常事务的躬身力行，深深感染着学生。
2. 评估贵求实。教学德育常规中的各种评估考核是为了促进各项工作的良性发展，必须实事求是做好记录备案。我校紧紧围绕立德树人的思政目标，结合学校的年度目标与德育主题，有机地将学校的校训、校风、学风作为班主任管理与六项文明评比的思政导向，将教书与育人相结合，言传与身教相结合。
3. 队伍贵协作。团队合作意识也是一所学校集体精神文化的体现。2018年9月，我校要进行省级管理标准化学校验收，在收集材料的过程中，全体老师都能发挥自身智慧，相互协作，在日常工作之余把各项材料全部筹备完整。在迎检的过程中，检查团对我校师生的团队合作成效给予了高度的肯定，学校以高分顺利通过评估。整个迎检过程中，我校全体师生没有一个单位时间进行统一加班作业，很好地检验了我们团队的协作力量。
4. 帮扶贵换位。在教师团队中出现个别工作能力不高，业务水平不够是正常的，关键是我们应有效帮扶教师补齐短板，我校从两个方面进行帮扶提质。一方面是教师业务素养的帮扶，我校通过师徒挂钩传帮带的形式来推进教师之间的业务传导提升。另一方面，通过学校党建活动和工会组织教师开展各项主题活动，如冬至一起动手做糍粑、党员志愿者登古道义务拾捡垃圾等活动，增强教师团队的凝聚力，提升校园文化大家庭的互助意识，这样的情感交汇促进了教师队伍间帮扶的软着陆，让每一个人都能够发挥出自身的长处为他人增添色彩。
5. 快乐贵分享。良好的团队氛围可以分享诸多的快乐，激发更多的工作潜能，呈现更饱满的生活与工作热情，影响家人，影响学生。我校年轻教师很多，每逢有婚庆喜事，我们就会互相送上诚挚的祝福，学校也会用心为新婚教师准备一份有意义的礼物。学生方面，我校的广播站专门开设了学生为老师、同学生日或特殊日子祝福点歌的平台，让孩子们能关心他人、尊敬他人，学会与人分享快乐。
四、校园环境是核心素养的土壤
1. 校园环境是培植核心素养的情感土壤。学校在环境建设中用学生的视角来进行完善，尽可能把资源最大化，把学校的学习资源放在学生随手可及的地方，培养学生的爱校情怀和主人翁意识。例如，我校网球雕塑是由现在都在我市重点高中就读的我校毕业生设计的，他们希望能有一个可以寄托爱校爱师的标志，这就是最好的一种精神引领——感恩、责任与光荣。
2. 校园环境是培植个人品格的启蒙土壤。学校是培育和践行社会主义核心价值观，引导学生扣好人生第一粒扣子的第二个课堂。我校正面导向，家庭积极配合，师生共同作为，利用校报《日出新韵》建设专栏，“日出才艺之星”“优秀习作分享”专栏突出榜样的引领作用，“家长平安志愿者”专栏突出家长服务大众，大众支持你我的公共意识。
3. 校园环境是培植个人能力的实验土壤。学校即社会，在学校中让每一个学生学会角色定位很重要，学校应创建平台让学生人人有事做、人人有岗位，培养学生的生存技能。我校设立了学校文化点讲解员，作为学校的一员，有客人来到学校，让学生跟客人做好解说，这是一种口头表达能力的训练，也是胆量、思维综合训练的平台。
五、综合活动建设是核心素养硕果
生活即教育，社会即学校。我校每年都坚持通过丰富的德育活动，让每一个学生从生活中体验仁爱待人，培养真善美的外显行为。我校制定的《福州市日出东方小学校本教材一日常规》，明确学校的德育规范，引导学生树立公德与纪律意识。《福州市日出东方红色教材》，汇编了革命先辈和家乡名人的成长故事，树立学生正确的人生观与价值观。
六、课程体系建设是滋养核心素养的源泉
培养核心素养的主要途径是提供丰富而有层次的课程与学习资源，采取多样化的教育教学活动。结合我校实际，我们就课程体系建设做了初步探究。一方面，课程类型的选择与设置上，结合语文学科着手探究历史、国学、经典诵读等方面课程开设与探究;数学学科则结合手工、科学制作、电脑绘图等进行课程开发与编程;英语学科则侧重口语应用与实际交流进行课程整合。另一方面，我校正努力规划整合周边社会资源建设特色课程，比如我校地处福州脱胎漆器的发源地脱胎二厂总厂所在地，有着丰富的人文历史资源可以挖掘，能为学生提供丰富的文史探究空间，拓宽对家乡人文的认识。
（作者單位：福建省福州市日出东方小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）