（1）近两年山西省比較注意了中小学領导干部兼課的問題。据山西省去年的統計，全省302所中等学校，共有书記、正副校长、正副敎导主任933人，其中兼課的475人，占領导干部总数的51%。共中书記168人，兼課的占30%;正副校长395人，兼課的占48%;正副敎导主任370人，兼課的占69%。
辽宁省中小学領导干部兼課的情况，最近两年来的趋势是越来越少了。在兼課的干部中，党員干部兼課的少，非党干部兼課的多;中学干部兼課的少，小学干部兼課的多;坚持經常的少，时断时績的多。
（2）究竞是什么原因影响学校領导干部沒有很好地执行兼課制度呢？
首先是思想上对領导干部兼課的重火深远意义不了解，思想有顾虑，一怕影响党和行政工作，二怕敎不好，影响領导威信。其次是工作安排不好，工作方法有問題，会议太多，瑣碎亊务太多，兼課沒有时間。第三是忙于參加校外各种会議，和其他社会活动，如沈阳铁路中学四名校长，今年五月份毎人平均开会十一天半，共中校外会议七天半。
（三） 根据山西、辽宁的經驗，学校領导干部兼課，有以下好处：
第一，深入敎学第一綫，了解敎学实际情况。有利于亲自带动敎师共同研究改进敎学工作，切实提高敎学质量。安东市第二中学党支部书記高洪德同志，去年六月开始兼敎髙中三年級政治課时，总想多給学生灌輸一些知識，讲得多，学生反映負担过重，听不懂。經过一段敎学实踐，改变了敎学方法，很快就解决了政治課敎学中存在的敎条主义毛病。山西省临猗县北景中学一直存在高年級学生学习成績向两极分化的問題，始終未能解决。領导干部参加敎学应，发現敎师不注意学生的差异，一律要求，对成绩差的学生不願下功夫帮助，而对成绩好的学生也未能正确培养。他們采取有效措施，正确处理了全面发展与因材施敎的关系、循序前进与严格要求的关系，从而正确地解决了这个問題。敎师反映說：“領导兼了課，出謀献計多，敎学能改进，思想能提高。”
第二，密切了領导与师生的关系，調动敎的积极性，又調动学生的积极性。領导干
部兼課后，体驗到敎学是一种艰苦的劳动，必須給敎师充分备課的时間，开会少了，会议质量也提高了，从而保证了学校以敎学为主。学生反映說：“过去我們同他是书記和学生的关系，現在我們是师生关系了;过去我們见着他有些紧張，現在沒有这种感觉了”。有的領导干部說：“和敎师同敎学、同硏究，旣能馍透人的脾气，又能換透敎学規律，这是領导好敎学的两个重要条件”。
第三，有利于树立总务部門为敎学服务的思想，改善教师与职工的关系。通过自己兼課才体会到总务部門为敎学服务的重要性，从而帮助总务部門改进了后勤工作，大大改善了敎师与职工之問的关系。
第四，有利于提高領导水平，轉变作風，避免瞎指揮。有的干部說：“在敎学中，学到了敎学的本錢，取得了指揮敎学的发言权”。
有的說：“不兼課感到空虛，开敎学工作会议时就得現凑情况，胸屮无数，兼了課，心里有了底，敢說話了。”
（四）山西、辽宁的經驗吿訴我們应該逐步建立中小学領导干部兼課制度。
学校領导干部参加敎学的根本目的是为了更好地領导敎学，不能仅仅起敎书的作用。兼什么課，可以根据本人的文化程度和具体情况来确定。
1.能够兼課的应当逐步兼一門課，可以兼政治課，也可以兼文化課（如語文、数学、外語、物理、化学等等）。2.不能經常兼課的可以代課。3.不能敎課的可以帮助敎师批改作业，协助敎师做实驗准备等。4.分管总务工作的領导干部，也可以参加一些生产劳动和生活服务性的劳动。
領导干部除兼課外，每年应当完成参加体力劳动一个月的任务。
年紀較輕、敎龄較短、缺乏敎育工作經驗的敎导主任，应当下放当几年敎师，在敎学中培养和鍛炼。
从現在起，就應当大大提倡凡是有条件参加敎学工作的領导干部，都应兼課，逐步有計划地推行这一制度。爭取在三年左右时間将学校領导干部兼課制度基本上建立起来。