摘要：进入21世纪，随着教育的信息化的发展，多媒体已经逐步成为中学地理课堂教学的的重要工具。中学地理新课程倡导学习对生活有用的地理，构建基于现代信息技术的地理课程。
关键词：iPad；中学地理；教学应用
随着教育信息化建设的发展，信息和网络技术的发展对我国的教育领域产生了深远的影响。2001年我国发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出了要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合……”在2012年11月，教育部组织教育行政部门和各级各类学校正式批复第一批教育信息化试点单位。其中最明显的就是将iPad进入课堂教学，改变了教师的教学方式，同时也改变了学生的学习方式等诸多方面。
一、iPad在课堂教学中的实践现状
iPad是介于苹果智能手机和笔记本之间的新型便携的电子产品，并且还提供了多种简单实用的教育应用软件供学习者使用。近年来，美国、英国、加拿大等国逐步将iPad的课堂教学作为试点引入校园，iPad变成了课堂教具。
在国内，iPad在教育教学中虽还处于探索阶段，但在北京、上海等试点学校中已经初见成效。iPad教学给课堂教学带来了巨大的改革，推动了教育教学的改革与创新。
二、iPad在中学地理课堂教学中的积极效应
（一）交互性的学习环境有利于提高课堂的互动性
课堂互动是提高地理课堂教学质量的重要手段，而iPad的运用对提高地理课堂的交互性产生了积极作用。传统的地理课堂上，教师大多数是处于讲台与黑板之间，而iPad的交互功能，拉近了教师与学生之间的距离，教师可以在学生身边通过远程完成黑板的板书。
（二）多媒体功能有利于提高学生学习地理的积极性
iPad进入课堂，学生有被动学习转化为主动学些。提高了学生学习的积极性和探索性[2]。在传统的地理课堂教学中，传统的教具直观的展现出了学习内容，而iPad的出现，将直观的展现转化为了积极的探索。不仅能够提高学生学习地理的兴趣，还对学生在读图，识图的能力上起到了积极的推动。
（三）丰富的学习资源有利于学生的发展
在传统的地理课堂教学中，由于教学资源有限，已经很难满足学生的需求，致使许多学生丧失了学习地理的兴趣。而iPad中的软件资源已经广泛应用于欧、美等国家的中学教学中[1]，并获得了良好的教学评价。教师可以运用不同的教学软件，多方式、多维度的呈现教学内容，提高学生的主观学习兴趣、提升课堂效率。
教师在中学地理课堂教学中，根据教学内容，选择合适的教学软件，不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以显著提高学生学习地理的积极主动性。与传统的学习方式的不同在于这种自主学习模式是在一种开放式的学习环境中进行的。个性教学与合作学习方式相结合，是中学地理的素质教育新模式。
三、iPad引入中学地理课堂可能存在的问题
（一）相关地理电子教学素材的匮乏
iPad作为教学工具，它的主要价值在于它的资源共享性。在欧美等一些发达国家，之所以iPad教学可以取得成功，其主要的原因在于它的资源丰富。可是，以上几乎所有的资源都是全英文的，不适用于我国。这也就我国教师根据自己的学情分析开发使用于国内中学教学的软件，但现实情况是中学教师没有精力也没有专业能力来开发教学软件，这是iPad教学所要克服的一大难关。
（二）对教师教学精力的考验
在中学地理教学中，中学地理教师的教学任务之大、教学压力之重是难以想象的。如果使用iPad教学，首先教师自己要熟练操作，其次教师要提前将教学内容植入到iPad中，而目前尚没有现成的电子资源供教师使用，很多都需要教师自己制作完成，无形之中增加了教师的工作量，这势必会影响到教师的教学精力。
四、iPad地理课堂教学未来发展预测及展望
心理学家皮亚杰认为，教育是认知发展的陶冶过程，教育中创造有利的条件，促使学习者与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展。iPad作为一种连接学生与外界地理事物的媒介，它的交互作用，有利于促进学生的认知结构的发展。 将iPad引入中学地理课堂，是一场地理教学的革新，他固然存在着诸多问题待解决，但我们不可否认的iPad的交互功能，为地理课堂教学的提高带来了极大的推进作用。
当然，对于iPad在中学地理教学中的可操作性，有效性等方面的评价，还有待广大地理教学的老师们去探索和研究。iPad应用于地理课堂模式的探索、iPad地理教学软件的开发等，这些问题是未来地理课堂教学实践中需要关注的重点问题。
参考文献：
[1]陈国祥.例谈iPad在地理教学中的应用方向[J].中学地理教学参考，2014，（12）：31-32.
[2]田昆升.基于iPad智能学习终端的网状、 交互、 融合的教学模式[J].中小学信息技术教育， 2013， （6）： 42-44.
作者简介：殷蒙蒙（1990—），女，汉族，山东聊城人，硕士，单位：聊城大学环境与规划学院，研究方向：学科教学（地理）。
张倩倩（1990—），女，汉族，山东青岛人，硕士，单位：聊城大学环境与规划学院，研究方向：学科教学（地理）。