思维导图在高中地理教学中的应用策略探析

知识的学习仍旧存在着一定的问题，影响着课堂教学质量的提升。而思维导图教学模式的出现及应用，为学生的课堂记录提供了一个良好的方式，使得学生的学习效率得到提升，促进了高中地理教学质量的提高，有利于实现学生的全面发展。

一、当前高中地理教学的现状问题

（一）没有对学生的思维能力进行训练。受到传统教学模式的影响，在高中地理教学过程中，教师将教学的中心放在了纯粹的教学中，在课堂教学的过程当中，通常采用“灌输式”的教学模式，教师主控着高中地理教学课堂，缺少对学生思维能力训练的教学设计，使得学生并没有养成地理思维能力，致使学生在高中地理知识点的学习中，极其容易出现心理上的疲倦感，从而致使学生逐渐丧失对地理知识学习的兴趣，不利于高中地理课堂教学的顺利进行，影响着教育教学的效率。此外，采用“灌输式”的教学模式，容易使得学生自主学习能力受到抑制，不利于学生思维能力的发展，久而久之甚至会使得学生失去创造性的思维能力，从而影响着高中地理教学效果的提升。

（二）偏离了正确的教学方向。地理作为一门集自然以及人文于一体的学科，在实际的教学过程当中重视的是对地理知识以及地理现象的分析，尤其是对于高中地理而言，高中生正处于地理知识学习的关键性时期，所学习的地理知识都与学生的日常生活有着十分紧密的联系，新课标要求培养学生的实践能力，因此，高中地理教师需要培养学生将所学知识应用到实际生活当中的能力。但是，高中地理教师在实际的教育教学过程当中，往往因为所采取的教育教学方式不正确，使得学生并没有地理知识学习的热情，从而造成了学生仅仅重视高中地理书面知识的学习，并没有实现知识的实际应用，使得高中地理的教学工作偏离了正确的教学方向，制约了高中地理课堂教学效率的提升。

二、思维导图与高中地理教学的适应性

思维导图与高中地理课堂教学工作的进行有着十分紧密的实用性，其主要表现在三个方面。一是思维导图的应用促进高中地理课堂教学主题的确定，绘制思维导图必须掌握教学的主题，通过地理课堂教学主题的确定，才能灵活展示地理学科的思维导图；二是思维导图促进高中地理课堂教学内容的有效整合，地理课堂教学不仅需要学生学习具体的地理知识，还需要学生形成系统化的知识体系，解决复杂、多样的地理难题，这就需要学生利用思维导图形成有关地理知识的整体把握；三是思维导图促进高中地理课堂教学知识点的梳理，思维导图可以通过树形结构将地理知识点进行梳理与整合，按照逻辑思维有效地展示学科的整体内容，一方面可以帮助教师围绕地理主题学习相关内容，另一方面可以学生形成系统化的思维发展。

三、思维导图在高中地理教学中的应用

（一）课前预习中思维导图的应用。长久以来，学生在对要学课程进行预习之时，常常采用的是阅读的方式，这对于语文等课程而言十分重要，但是对于高中地理而言，其本身的知识点有着较强的专业性，采用阅读的方式不仅仅会消耗大量的时间以及精力，而且大部分的学生在预习高中地理知识的过程中仅仅走马观花的去看，并不能够达到有效的预习目标。但是在高中地理知识的预习过程当中采用思维导图的方式，能够确保学生在预习中对于教材中的重难点知识进行相应的标注，帮助学生梳理教材中的内容结构，从而使得预习能够起到良好的效果。同时，在高中地理知识的预习过程中，为了确保思维导图方式能够顺利应用，地理教师还应当为学生提供相应的预习模板，使得学生能够将预习以及制作思维导图的重点集中到对于相关地理现象的记录当中，确保学生的预习工作能够围绕着这一核心环节开展，从而使得高中地理知识的预习能够起到良好的效果。

（二）课堂笔记中思维导图的应用。课堂笔记对于学生的学习有着十分重要的作用，教师在讲解高中地理知识的过程当中，可以要求学生采用思维导图的方式将教师所讲的内容记录下来，以便于能够为以后的预习工作提供便利的条件，并且教师在完成讲课之后，还需要对学生所记录的内容进行检查，对于存在错误的及时进行校正。从而利用这样的教学方式，改善学生对于高中地理课堂教学的印象，并且还能够利用思维导图自身所具体的因素，如曲线以及方框等形式，激发学生对于学习的好奇心，充分调动起学生的学习热情，最终提高高中地理的教学质量。例如当教师在讲解“岩石圈与地表形态”之时，为了能够生动的向学生展示岩石的形成过程，教师可以采用思维导图的方式，将岩石形成直观的展示出来，如图1所示。

结语

随着新课改的推广实施，在高中地理教学中仍旧存在着一定的问题，而思维导图方式的出现，为高中地理教学工作提供了一个新的思路，教师在进行教学过程中，需要充分认识到思维导图与高中地理之间的适应性，将思维导图应用到地理知识的预习以及课堂笔记当中，逐步提升高中地理教学的质量。

[参考文献]

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[2] 缪以茂.思维导图在高中地理教学中的应用价值[J].城市地理， 2015（20）.

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