摘 要 多媒体技术应用在地理课堂教学中，可以使地理课堂生动形象，提高课堂效率与学生能力。在地理课堂上，用多媒体巧“做媒”，给学生搭起“攻擂”的擂台，为地理教学注入新的动力，更好地推动地理课程改革的开展。
关键词 多媒体；地理教学；信息技术
中图分类号：G633.55 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）09-0131-02
1 前言
古人云：“上知天文，下知地理。”可以看出“地理是一门包罗万象、变幻莫测的综合性学科，是研究地球表面自然要素和人文要素之间相互关系和作用的科学，它在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用，具有复杂性、科学性及相对抽象性的特点”[1]。中学地理课程标准提出“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念。要求在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，充分考虑现代信息技术对地理教学的巨大帮助。笔者在地理教学中把多媒体带进课堂，让学生轻松地攻下知识这个“堡垒”，成为学习的主人，取得较好的教学效果。
2 巧用多媒體，增强学生学习兴趣
瑞士心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。”兴趣是学生学习的最好老师，是学习的原动力。尤其是中小学生，往往是凭着自己的兴趣参加某种活动，只要是感兴趣的事，精神就格外振奋，思维就特别活跃，自觉性和主动性就会大大加强。于是，他们对感兴趣的事物表现出强烈的求知欲和好奇心，会积极地去探索，主动参与教学活动，并以此为乐。
笔者在执教“让我们走进地理”时，把事先搜集的不同地区地理地貌、自然风光、物产和体育活动图片，以及截取的滑雪、冲浪、帆板的激情视频制成课件，并配以优美的轻音乐，先让学生观看，看完后再发言，说出不同地方的地理、资源、人口及民族分布等特点。学生之间开始互相探讨，虽然课堂显得有点儿乱，但他们的参与意识和学习地理知识的兴趣大大提高。
由此可以看出，简单的多媒体手段，就可以让学生耳目一新，集中其注意力，激发其学习兴趣、提高其求知欲望。巧用多媒体，学生既看懂了图，又掌握了地理知识，在兴趣的支配下轻松地完成学习任务，提高了课堂教学效率，巩固了所学内容，达到所谓“好的开端是成功的一半”的效果。
教材中还有许多内容可以制成多媒体课件，供课堂教学使用。如学看地图（包括电子地图）、学会收集地理信息、学看天气预报与卫星云图、学会分析火山和地震的成因、尝试分析世界人口分布的成因等，这些教材内容均可以采用多媒体技术辅助教学，来激发学生的地理学习兴趣，开阔学生的地理视野。
3 巧用多媒体，突破教学重点、难点
地理教材是集语言、图片、风土人情于一体的一门综合性学科，有些知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度。地理教材中有许多是学生没有见过、没有亲身体验过的内容，在教学时，学生就难以理解和掌握。例如：大兴安岭如何美丽？海底世界为什么是一个景色奇异、物产丰富的地方？这些内容如果单凭教师一张嘴，不会收到很好的教学效果。
“在地理教学中，图像的作用极为重要，因为图像能够直观呈现地理信息，简化教学过程，参考性极强。”[2]而多媒体电教手段则有利于帮助学生突破重点、难点，起到省时高效的作用。在教学中，“教师要根据学生的心理特点，引导他们在愉快的学习氛围中探求知识，诱导他们主动参与教学过程，由‘要我学’变为‘我要学’。在课堂上要充分发挥学生主体作用，使其参与性成为优化课堂教学的一种有效途径。而多媒体手段能最大限度地调动学生的感官，激发其共同参与的意识。因此，在教学中要根据教学内容，用多媒体创设新奇的教学情境，激起学生的参与意识。”[3]
如在教学初二地理上册“我国水资源”时，以“水球”和“旱地”组成一幅画面，这样，一个知识的“擂台”就搭好了。再把问题抛出来：为何在水占71%的蔚蓝色星球上会出现水荒？在好奇心的驱使下，学生能很快地参与课堂教学。教师顺势提出问题：
1）在这个蔚蓝色的星球上，我们可利用的水资源有哪些？
2）参照中国干湿地区图，说出我国水资源的分布规律。
3）找出图中特别缺水的两个地区并分析其原因。
4）我国实施南水北调的必要性及三条调水路线。
5）针对我国水资源的这一现状，我们中学生平时应如何节约用水？
然后就开始让学生“攻擂”。在问题层层深入的诱导下，让学生乐在其中，主动、愉快地探求新知。在这一过程中，学生的主体作用和教师的主导作用也体现得恰到好处，不用教师泛泛讲解。巧用多媒体，使得学生在观察中学习，在学习中掌握所学内容。由此可以看到：“恰到好处地利用多媒体电教手段的优势，可以减缓学生学习的难度，为学生的学习提供直观形象的画面，帮助学生理解所学内容，突破教材难点，把握知识重点，为课堂教学的高质量、高效率提供有力保证。”[4]
4 多媒体“做媒”，学生“攻擂”应用实例
1）在十多年的教学实践中，笔者力求把地理教学同多媒体有机地结合起来。如初二教学“中国的行政区划”时，34个省级行政单位的位置、全称、简称、行政中心等内容记忆量大，学生很容易产生厌倦情绪。以往大多数教师在教本节内容时，往往要求学生去买塑料拼图，既浪费又不环保。现在可以利用多媒体下载拼图游戏软件，开始摆“擂台”。上课时先给学生演示一遍，然后让学生开始“攻擂”。游戏规则：同桌比赛拼图，拼完一个完整的省区，需说出该省区的全称、简称、行政中心和地域特点等。此软件设计了自动计时，学生看后都精神抖擞、跃跃欲试。这样的地理课堂让学生在快乐的比赛中完成内容的学习，在游戏中提高学生的合作能力和动手能力。
2）在地理课堂教学过程中，由于多媒体技术有较强的表现力、震撼力和较好的交互性，因此，笔者常用和学生互动的方式来检查学生对知识的掌握情况。在教学“七大洲四大洋”一节时，七大洲四大洋的空间分布是学生学习的障碍。因此，利用具有交互功能教学软件编制一个“擂台”：以世界空白示意图为底图，旁边放着顺序颠倒的要填的七大洲、四大洋，要求学生把它们分别移动到空白图的正确位置，拖到正确位置后，它们会自动停在该区域内，并出现一句鼓励的话。一开始“攻擂”，好多学生乱安排，都出现错误。这时，有的学生开始到教材中查阅资料，有的从网上查阅，最后在没有参照物的情况下，把七大洲、四大洋全部安排正确。这样的教学不但增强了学生的参与意识、竞争意识，寓教于乐，而且加强了学生的实践能力和创造力。
可以利用这种方式实施教学的章节还有：“四大地理区域”中每一个地区的自然、人文地理特征，“海陆变迁”中六大板块的位置关系，“世界的人口分布”中人口分布稠密与稀疏区等。这样的要求就促使学生主动利用信息工具和信息资源，并对这些资源进行有序整合，形成对信息进行处理和创新的基本能力，从根本上改变“训导式”“注入式”“填鸭式”的教学[3]。笔者还在每个多媒体的光盘结尾，有意识地编辑一幅名人图片和名言。像爱迪生的名言：“天才，是一份灵感加上九十九份的汗水。”这一句话无疑是爱迪生一生奮斗的写照，让学生了解爱迪生的品质，学习他做事严肃认真、顽强拼搏的精神。以此来激励学生，鞭策学生，让学生知道世界上所谓的天才其实就是很平凡的人，但是他们有超越常人的坚强意志，有不怕艰辛、不怕牺牲、不达目的不罢休的精神。学生看到这些后，声情并茂地朗读爱迪生的名言，自我感悟与自我激励，信心满满。
5 多媒体辅助教学注意的问题
采用多媒体辅助教学，不是简单地把多媒体作为一种教学演示工具，而是要把信息技术与教育理念、教育思想和方法以及教材有机结合起来。因此，教师在利用多媒体时，一是要注重实用。这也对教师的自身素质提出更高要求，教师要不断学习、充电，才能提高教学质量。多媒体的使用是为了激发学生兴趣、提高课堂效率，辅助学生理解课本知识、提高学习能力，要避免出现重形式、轻内容的不良现象。如果过分地强调亮丽的色彩、不符合教材的动画及牵强附会的音频等，只会分散学生的注意力，达不到教学目的。
二要避免重多媒体、轻教师的现象。教师是教的主体，是教学活动的组织者和实施者，而多媒体只是一种辅助教学工具。不能过分依赖多媒体，而忽视教师在教学活动中的主导作用。笔者认为，无论采用哪种教学方式方法，都不应忽视教学过程中教师的主导性和学生的主体性，多媒体只能是辅助教师在教学活动中达到教学目的的手段之一。
6 结语
总之，巧用多媒体“做媒”，让学生巧“攻擂”，这种方式丰富了教学课堂。把封闭式教育变为开放式教育，把讲堂变为学堂，把“冤”学变为乐学，把被动学习变成主动学习。在课堂上，学生可以相互讨论、交流，既激发了他们的学习兴趣，提高了教学成绩，减轻了学习负担，又为他们的个性发展提供了平台。巧用多媒体“做媒”，为学生的学习搭好“打擂”的擂台，让学生在“擂台”上充分展示自己的个性和特长，真正让学生体会到学习地理的乐趣。在课堂上，解放学生的思想，让他们在集声、色、图于一体的地理教学环境中轻松地学习、创造性地学习、高效率地学习，学好天文、用好地理，真正成为自己学习的主人。
参考文献
[1]张超，段玉山.地理教育展望[M].华东师范大学出版社，2002.
[2]袁成花，毕涛，张汉川.电子双板在初中地理课堂教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（15）：34-36.
[3]陈澄.地理课堂教学设计[M].华东师范大学出版社，2001.
[4]程联训.地理教学中存在的问题和解决的措施[J].教育教学论坛，2011（8）：209.