摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，使得对高中地理的教学提出了越来越高的要求，以此切實提高高中地理的教学水平。高中地理教师要适应这种改革形势，对传统教学模式进行突破和创新，充分运用学生的多重感官，激发学生的学习欲望和积极性，从而使得他们对地理知识的学习更加直观和深刻，提高对高中地理的认知水平。本文主要围绕目前高中地理的教学现状，谈谈如何在高中地理教学中调动学生的多种感官，提高高中地理教学的实效性。
关键词：高中地理 多重感官 认知水平 教学手段
在传统的高中地理教学中，教师习惯于按照教材来进行地理的教学，学生在这样的地理教学模式中只要负责听，负责记就可以了，而没有充分调动学生的多重感官，使得他们参与地理教学的积极性不高，听课效率也比较低。因此，教师要适当的改变这种教学模式，更新地理的教学理念，丰富地理的教学方式，充分激发学生的听觉、视觉、触觉、动觉等，让学生全身心的参与到地理教学中，使得对地理知识的学习更加深刻和持久。[1]
一、多重感官在高中地理教学中的运用
1.解放眼睛，让学生看一看
教师要鼓励学生能够根据自己的需求、兴趣、习惯选择注视和观察的内容，这样不仅是贴合学生的发展特点，更能满足学生的学习需要。高中地理教师要善于根据学习内容的不同，释放学生的双眼，引导学生对学习的内容、周边的事物进行仔细的观察，只有允许学生自由的看，学生才会慢慢学会会看。例如，在学习《地球上的大气》这一章时，有关季风环流的夏季和冬季不同的走向和特点，如果按照以往的教学方式让学生直接死记硬背，学生不仅不能理解而且特别容易弄混。因此，教师可以在黑板上画出季风环流分别在夏季和冬季的走向示意图，然后让学生仔细观察这两幅图，找出冬季和夏季的不同点，然后进行分析，使得学生彻底弄理解季风环流和季风成因，使得地理的学习更加直观和形象。
2.学会表达，让学生说一说
在日常地理教学中，教师要加强和学生的互动，鼓励学生敢于开口说，敢于提出质疑，因为只有经过思考后才可能讲的出来。教师在进行地理教学设计的时候，要设计教学环节来让学生开口表达。教师通过学生发言的观察，能够及时的了解学生的地理学习情况，及时的对学生地理思维进行培养。例如，在学习《农业地域的形成和发展》这一章时，教师可以充分结合学生的日常生活和所学习的知识，提出这样的一个问题：为什么东北大米比较好吃，而且卖的也比较贵？请结合农业地域形成的原因对这一现象进行分析。让学生思考一段时间，然后进行回答。教师发现虽然同在一起上课，同样的教学，学生回答的水平却层次不齐，学生在回答问题时语言表达是否具有条理性、完整流畅，可以看出学生对这个问题的思考程度以及对知识的掌握，因此为教师的地理教学指明了方向，还大大提升了学生的表达的表达能力。
3.学会动手，让学生动一动
教师可以在进行地理知识讲解时，运用一定的肢体语言，带动学生的学习热情，让他们能够快速的融入到学习中去。同时，还要鼓励学生在地理学习中多动手，多进行地图的绘制，多进行操作，多参与实践，不断丰富地理知识储备，形成相应的地理学习氛围。例如，在学习《城乡合理布局与协调发展》这一节内容时，教师如果仅仅按照课本上的内容来进行讲解，会大大挫伤学生的学习积极性，而且使得学生对这节知识的学习变得死板，使得他们不知道如何去运用这些知识。因此，教师可以调整地理教学策略，前一部分进行基础知识的讲解，后一部分进行课堂活动。课堂活动然学生结合所学的知识对沙盘中的城市进行改建，对不合理的城市规划进行调整，使城市的功能达到最大化。沙盘改建这样的一个教学活动，能够充分调动学生的热情，还能培养学生运用书本知识的能力，使得学生能够将地理学活，能够将这些地理知识进行内化。[2]
4.解放思想，让学生想一想
教师可以通过设置疑问、课堂讨论、自主学习等多种形式来激发学生进行思考，充分激发学生的思维，刺激学生的大脑，提高对高中地理的认知水平。地理作为一门和实际生活紧密相关的学科，教师可以巧妙的将一些生活现象引入到地理教学的课堂上，让学生对其进行分析。比如，在学习“地方时和区时”的相关知识时，教师可以了解一下班上是否有学生的亲人或者朋友在国外工作或者定居的？通过一了解，发现身边有许多在国外的。因此，教师这些人所在的国家在黑板上列举出来，然后让学生思考这样一个问题：如何在不打扰他们和自己休息的情况下，在什么时间段去和他们打电话比较合适？学生听到这样一个问题后，会发现自己从来没有思考过这个问题，而且这个是一个在很多时候都会遇到的问题，因此非常积极的对这个问题进行思考。通过结合所学习的知识、查阅相关资料、互相合作和讨论，能够将地方时和区时的相关知识进行了一个梳理，从而获得问题的答案。在高中地理教学中促进学生进行独立的思考，能够强化学生对地理知识的的理解，提高地理学习水平。
结语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，对高中地理教学提出的要求也越来越高。因此，高中地理教师必须改变传统的地理教学理念，对地理教学模式进行不断的创新，来降低学生地理学习的难度，提高地理教学的质量。多重感官教学法能够满足这一教学需求，能够积极地调动学的视觉、听觉、触觉、动觉，激发学生的地理学习热情，从而主动的参与和配合地理课堂教学。教师也可以将原本枯燥的知识通过不同的方式直观形象的展现出来，刺激学生的感官思维，让学生在参与的过程中潜移默化的接受地理知识的熏陶，加深他们对地理知识的理解，从而提高他们对高中地理知识的认知水平。
参考文献
[1]周营营.新课改背景下的高中地理教学新思考[J].才智，2015，（35）：117.
[2]陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013，（08）：88-89.