中心学校班子的工作态度、工作能力决定了所在乡镇小学的教育发展。因为教育政策、办学理念的推行和落实要通过班子建设来实现。班子成员的责任意识、担当意识同样需要集体的支撑和影响。
一、唯宽容人，唯厚载物
明代学者薛瑄说过：“唯宽可以容人，唯厚可以载物。”班子成员的心态和品德决定了班子能不能做事，能做多少事。
1.约法三章。2013年2月，本县教育系统进行人事调整，长坑中心学校调整后新的班子有12人，其中4人为新进入班子的，9人职位有变动，是一支相对年轻的队伍。因此，在第一次班子会上，我特别指出：班子成员在工作中时常会有挫败感，各成员之间也会有不同意见的争论。为了班子成员之间更好的相处，扎实推进工作，我们约法三章：个人的意见建议要表达，他人的意见建议也要尊重，如果自己的意见建议被否定了也要坦然面对;凡事就事论事，对事不对人，争论是正常的事，离开座位，一切重来，离开会议室，一切如故;对持不同意见的领导、同事、家长、群众及各界人士都不能留有成见，见面要主动问好。其实，中心校班子成员都有各自的个性，在处理一些事务时，也曾有过不同看法，但因我们事先打了“预防针”，讨论时各抒己见，据理力争，但事后也都能相互理解，共同维护集体决策。
2.加强修行。班子成员要熟悉、适应新的角色，要理解、容纳新的同事，而这种理解和适应是需要个人加强修行的。从大而言就是要自觉学习党和国家的法律、法规、政策、条例，贯彻、落实党和国家的教育方针，依法治教。从小而言就是要边学习，边实践，边反思，要虚心学习，不断提高自身能力。简而言之，就是要有好心态、好品行，把责任记在心里，不以物喜，不以己悲，与人打交道时，要能以礼相待、精诚合作。
3.形成团队。我们坚信没有最好的个人，只有更好的团队。学校坚持每周工作交流制度，相互学习，相互指教，取长补短。要求班子成员在自己的职责范围内、在制度允许的条件下要主动作为，胆大心细，涉及承诺性或超常规的事务要提交集体研究决定。这样，班子成员都能以身作则，互相监督，自觉、自律、自警意识增强了，班子集体的威信自然也提高了，有力地推进学校各项工作的顺利开展。
二、识人之才，授之以权
《古之成事者八律》提到“识人之才，授之以权”。赏识班子成员的“才”，给予他们做事的“权”，能进一步发挥他们的聪明才智。
1.察人与用人。2013年8月下旬，长坑中心学校班子有变动：分管第二中心小学的副校长要到县教育局跟班学习，教导处分管中心小学教务工作的副主任调往另一个单位，还有凤山小学——一所有400人学生的基层校，校长身体不适要辞职。这样，中心学校积累的问题和矛盾全面爆发，谁去任凤山小学校长是问题的关键。我们经过认真细致研究认为，根据中心学校目前现状，教导主任、总务主任都能独当一面，所在岗位又极其重要，暂时不考虑变动。陈副主任，原任第二中心小学副校长，2013年2月提拔为中心学校教导处副主任，负责中心学校“普及程度”、数学学科教研、文书档案工作，继续分管第二中心小学的教务工作、寄宿生管理，同时他还是一个很有爱心的教师，做了很多慈善工作不愿留名，让他去担任凤山小学校长，很多问题会迎刃而解。黄书记，他曾任中心校副校长，分管过中心小学，有思路、有策略，负责第二中心小学校务工作及党建工作。总务处的苏副主任，负责第二中心小学的报账及财产管理工作。中心小学的教务工作由德育处主任来负责，他原来就是教导处副主任，分管过中心小学教务工作，也算是轻车熟路。
2.发力与借力。很多人在关注凤山小学。我鼓励新到任的陈校长，凡事细心思考、大胆决策、尊重同事、主动作为，一个月之内，不要太多请示、汇报。“校安工程”是摆在陈校长面前最大的问题，也是最为棘手的问题，涉及施工技术、项目资金、工程进度等诸多问题。如果按常规、走法律程序，可能要耗上三年五载。陈校长新官上任“三把火”，主动出击，多方协调，又有了中心学校的穿针引线，工作起来也雷厉风行。他耐心地与互相怄气的各方心平气和地坐在一起商榷。终于，吊机口位置很快就修补完成了，水电项目组夜以继日，很快也完工了，三化厕的给排水也解决了。附属幼儿园缺幼儿教师，学校的教师、群众、干部齐动员本村籍在其他幼儿园工作的教师回乡，帮助幼儿园起步。没有炊事工具，中心学校总务处和小学报账员专程赶到县城，办理采购集成炊事工具手续，并在开学前一天将集成炊事工具安装完成。操场硬化、升旗台建设也在国庆期间完成。一家慈善机构首席执行官通过学校官方微信，了解到凤山小学的变化，也捐资建设电脑室、篮球场、羽毛球场。还有校友聘请专业人员对校园进行绿化。村支部书记的儿子捐资创建“班班有个图书角”，把高品质的图书送到班级。在各方的支持与帮助下，学校如期、高分通过标准化验收。更为难得的是，学校又有了凝聚力。
三、用人如器，各取所长
北宋司马光说过“用人如器，各取所长”。中心学校不仅要发现班子成员的所长，还要发展其所长，为他们的成长、成熟提供各种机会。
1.人尽其才。2014年秋季开学前，原书记调到另一所中心学校任校长，安全保卫处一副主任借用到外单位。这样，班子成员分工要再次调整。到县教育局跟班学习归来的副校长分管具体工作，这样能发挥他到教育局学习后的引领作用，同时能减轻校长的工作压力。德育主任全力负责学校的德育、安全工作，不再分管中心小学的教务工作。总务副主任不再分管第二中心小学的财务工作，负责中心小学的教务工作。陈副主任经过一年的磨炼，更加成熟了，负责第二中心小学的校务工作。凤山小学的校长由被视为“校长秘书”的教研组长担任。
2.主动作为。陈副主任分管第二中心小学后，学校管理从精细化管理向文化管理迈进。首先从食堂管理入手，半个月后，全校没有一位教师自己做饭，都在食堂用餐，其乐融融。其次，他还别出心裁地找了一些助教的视频，制作成课件，和教师们共同分享。教师们的内心震撼了，行为也就跟上了，磨课、听课、评课已成为一种自觉行为。同时，积极挖掘乡村的竹编文化，用编竹器装饰教室、走廊，用歌舞形式传承竹编文化。
由于班子成员在相处过程中相互理解、相互包容，工作能力在锻炼中得以提高，工作成就在攻坚克难中收获。所有的“烂尾工程”全部竣工，“校安工程”按进度完工，学校标准化建设从拖全县后腿一跃成为先进单位。14所小学的办学进一步规范。所有的班级都有个简单、实用的图书角，学生的阅读兴趣、习惯得到了培养。公办、民办幼儿园都按片区招生，接送车辆全部是“国标车”。第二中心小学成为全县寄宿制学校的示范学校。在教育局组织的学业检评中取得了优异成绩。返乡的乡贤们对学校也是赞不绝口。在县委、政府组织的“义务教育发展基本均衡”三轮督查中，工作获得了高度评价。
（作者单位：福建省安溪县长坑中心学校 责任编辑：朱蕴茝）