摘 要：闽南文化是在继承古代中原文化基础上，以闽南本土文化为主体兼取南洋文化、阿拉伯文化和西方文化因素的综合体，具有一体多元、开放性和兼容并包的文化品格。艺术是幼儿园实施美育的主要途径，随着幼儿教学活动的逐步深入，丰富多姿的闽南文化艺术元素走进幼儿园美育课堂实践策略的探讨对于培养幼儿审美观和健全人格具有现实意义。
关键词：闽南文化；艺术元素；幼儿园美育教学
一、 闽南文化探寻
（一） 闽南文化及其艺术元素内涵
作为中华优秀传统文化重要组成部分，闽南文化源远流长、文化底蕴浓厚、表现形式多样，是历代闽南先人奋斗与生活智慧的结晶，其具有典型的区域性，具有一体多元、开放性和兼容并包的文化品格。
闽南文化中优秀的艺术元素来源于生活，是闽南人民审美意识、审美趣味的集中体现，笔者在整理和归纳后，认为大概可以将其分为：表演艺术类：主要有南音、高甲戏、木偶戏等；语言类：童谣、闽南语、谚语、歇后语等；游艺类：民间游戏、玩具等；民间工艺类：石雕、闽南建筑、面泥、陶瓷、漆线雕等；习俗类：传统服饰、节庆、饮食等五大部分。
（二） 闽南文化艺术元素进入幼儿园美育课堂的合理性
艺术是幼儿园美育的主要途径，对于幼儿审美观、想象力和创造力的培养及健全人格的形成具有重大影响。《3～6岁儿童学习与发展指南·艺术》教育建议中明确指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动”。指南的要求为幼儿美育教学活动中素材的选择、思路的扩展、内容的丰富拓宽了途径。同时将闽南文化艺术元素引进幼儿园美育课堂教学活动，让幼儿了解、学习闽南优秀民间艺术，符合其审美性、生活性、包容性的特点。
二、 闽南文化艺术元素走进幼儿园教学活动的意义浅探
（一） 有利于丰富课堂教学内容
闽南文化艺术元素引进幼儿美育课堂教学，有利于让幼儿贴近自身生活，拉近幼儿与美的距离，让其在审美过程中更容易产生情感共鸣，激发学习兴趣，从而引导幼儿走进生活、体验生活，学会发现美、欣赏美，为美育教学提供了素材。闽南文化艺术元素的多样性及其充分利用，大大丰富了课堂教学内容。
（二） 有利于提高课堂教学效率
闽南文化艺术元素内容丰富、形式多样，其获得和利用方便。将其艺术元素引入幼儿美育课堂，在教学过程中，可以采取带领幼儿进行春游、生态游的野外考察，了解本地的民俗风情、古民居建筑、历史古迹等，让其了解相关的知识和历史文化背景，激发幼儿欣赏欲望；或与绘画课相结合，刺激幼儿在积极的情感体验中产生创作灵感，让幼儿在现实场景中更乐于接受审美欣赏和教育，进而全面提高课堂教学效率。
（三） 有利于促进幼儿全面发展
将有特色的闽南文化艺术元素引入幼儿美育教学，在传承和弘扬的同时，可以让幼儿最为直观地近距离了解和观察事物。这一过程在让幼儿受本土文化艺术元素熏陶的同时，也不自觉中培养了幼儿的民族认同感和文化自信感，进而在提高了自身审美趣味之外，也提高了自身的乡土情怀，进而培养幼儿的民族自豪感，全面提升幼儿综合素质，促进幼儿健全人格的形成与全面发展。
（四） 有利于传承优秀传统文化
石刻、陶瓷彩绘、高甲戏等民间艺术大多是通过独特的技艺创作而得，是民间艺人的劳动和智慧的结晶。在这些充满艺术性的作品中，带领幼儿观察和体验其中包含的独特性，体会其中所渗透出的独特的闽南文化和历史。在学习和体验过程中，日积月累，这些优秀传统文化将得以薪火相传。
三、 闽南文化艺术元素走进幼儿园美育课堂策略探赜
（一） 总体原则
《幼儿园教育指导纲要·艺术》中对于幼儿艺术教育活动内容的选择指出需遵循的原则是“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。……又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，在闽南文化艺术元素引进幼儿美育课堂的过程中，必须注意撷取教学素材，坚持以取其精华、去其糟粕为核心，以不同段级幼儿身心发展阶段的特殊性为依据，在考虑幼儿学习需求的适宜性的基础上兼顾一定的挑战性的总体原则。
（二） 具体措施
首先，塑造浓郁氛围。环境是重要的教育资源，是一种“隐性课程”，通过环境的创设和合理利用，使其成为闽南文化艺术元素在幼儿美育教学中的载体，对幼儿产生潜移默化的影响，从而促进幼儿的身心发展。如在晨间入园、睡前、午睡起床等自由活动时间播放优秀的闽南童谣、民歌；将闽南独具特色的舞蹈加以改编，融入幼儿早操；在走廊、楼梯墙壁等空间布置相关艺术元素的图片及简介，设置公开栏展示幼儿在日常学习生活中的民间艺术作品，多方面激发幼儿对闽南文化艺术元素的审美倾向和引導认识其中的审美魅力，在富有闽南文化艺术元素的环境氛围中展现出幼儿园的办学特色。
其次，丰富开展形式。鼓励教师在举办各项活动之前将不同的闽南文化艺术元素与不同段级的幼儿相联系，深入挖掘活动主题内所包含的各种资源，并注意活动开展过程中形式的多样性。如民俗节日主题活动“中秋节”，可以分为三个主题：小班幼儿播报“我所知道的中秋节”，活动的开展让幼儿了解节日的起源、节日的习俗活动等；中班开展“我所吃过的月饼”学习活动，让幼儿了解民俗饮食文化；大班开展“趣味中秋”活动，通过画月饼、与家长月饼DIY等环节，在亲身体验中进一步感受隐含其中的文化魅力。
最后，拓展教育平台。闽南文化是闽南人的文化根基，具有传统性、地域性和包容性的文化品格。在遵循实践总体原则的基础上，寻求多方面资源，积极拓展闽南文化艺术元素与美育教学相结合的教育平台。在活动时间，引入具有便捷性、灵活性强的闽南民间游戏、体育运动等，在走跑跳爬的运动过程中促进幼儿骨骼的生长发育和动作的协调。
总而言之，将闽南文化艺术元素引进幼儿园美育课堂教学活动是一项富有层次性和系统性的教育工程，需要幼儿园、幼儿教师和家长的同力协作，通过多样不同形式的活动和学习，让幼儿在浓郁的闽南文化艺术元素环境中潜移默化地受到熏陶和影响，深刻感受其中的文化魅力，加强对闽南文化艺术元素的领悟和认识，进而促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]葛晓英.闽南本土文化幼儿活动实例[M].福州：福建人民出版社，2008.
[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：
张洁，福建省泉州市，鲤城区第五实验幼儿园。