摘 要：转变传统的美术教学方式、寻找新鲜有力的教学手段是打破当前美术教育发展进程缓慢的重要途径。本文就一线教师在美术教学中的具体问题展开研究，力求以最朴实的语言论述和解决美术教师教学中的些许困惑。旨在开拓美术教师的教学思路，让我们的美术课堂更加新颖，让我们的学生更加关注美术课堂，感受生活之美。
关键词： 橡皮章 兴趣 创新
正文
随着学生年龄的逐渐增大，单纯的绘画似乎已经不能满足其造型的需求，他们有更多的想法需要借助一定的媒材来表达。单一的在二维平面上的涂抹已渐渐的被学生所“嫌弃”。在一次上《重复的魔力》这一课时，我发现好几件作业挺特别——它们不是完全的手绘，其中大部分的图案是由几种不同的类似印章一样的东西重复累积印出来的，有深有浅，排列有序很有意思，让我眼前一亮。兴奋之余，带着好奇找到这几个学生询问他们是如何做的作业。他们告诉我，“这些是用已刻好的‘橡皮章’印出来的”。随后，他们向我展示了自己的得意之作，我恍然大悟，这就是上次课堂上被我制止学生摆弄的小东西。
后来，我认真反思了一下，与其在课堂上讲学生已经听腻、画烂的手绘，不如投其所好，从学生感兴趣的东西入手，寻找教学契机。这样，既能完成我的教学目标，又能激发学生的学习动力，一举两得，何乐而不为呢！
于是，我便从橡皮章入手，结合课本内容对其进行了一番研究。在做了大量的尝试以后，我发现橡皮章教学带来的意想不到收获：
一、橡皮章VS印章——巧妙的“偷梁换柱”，可收到意想不到的效果
每每课堂上讲到中国古代书法或者中国画的时候，总免不了会提到作者在作品上留下的题跋和印章。我发现，学生们有时候对印章的兴趣比对作品本身的兴趣更浓厚。之前我专门搜集了许多资料向学生介绍古代文人雅客其独具个性的印章。但是这些资料最终都会沦为我教学课件的一部分，湮没在大量的图片和文字里。例如，通过图片和视频让学生们了解制作印章的材料、工具以及制作过程。课堂上，学生们已经渐渐地对这一类教学模式变得不再“感冒”，反响平平;有的似乎是看热闹一般，左耳进右耳出;还有的甚至低着头不看，径自在画本上涂涂画画……我是看在眼里，着急在心里。我想努力打破这种沉闷的课堂，又一时想不出对策。后来，橡皮章的发现让我豁然开朗，它的出现帮我解决了关于印章的好些问题。
首先，是材料的选择。正规的印章材料我们一般会选择金属、木头、石头、玉石等，而这些适合做印章的原材料不易找。更重要的是，学生短时间内是掌握不了雕刻印章的工具和技法的，伤到手和破坏作品是不可避免的事。因此，在这种情况下是很难出好的作品的。而如果我们选择用橡皮取而代之，那么很多问题便迎刃而解了。
A 关于材料。橡皮——学生学习过程中不可少的学习工具，相信每位学生手中都有那么一块。之所以选择橡皮是由它的特性所决定的：①价钱便宜，取材容易;②表面平坦，便于绘制图样;③软硬适中，容易雕刻。
B 关于工具。一般的小刀或者美工刀都可以作为雕刻橡皮的工具，简单、易上手。当然，后来我又经过一番市场调查，发现一些文具店有出售专门的橡皮章原料以及配套的刻刀（笔刀、角刀、平刀和斜刀）。
有了这么好的“替代品”，这一节印章的讲解不再那么枯燥，学生们都愉快地动起了手，设计雕刻出一枚枚属于自己的独特印章。美术课堂的最大价值，不仅在于教师传授给学生多少知识点，更重要的在于学生在课堂上掌握了怎样的技能，并在课后让它得以发挥作用。
二、橡皮章VS画像石（画像砖）——神奇的“古今交融”，梦回汉朝般的邂逅
在学生的概念里，画像石（画像砖）是陈列在博物馆里的艺术品，与自己的生活是毫无联系的，所以对这种雕塑作品有种“敬而远之”的距离感。为了缩短这种距离，拉近学生与艺术品之间的关系，同样的，我还是把橡皮章请入课堂中，以更加直观的方式向学生诠释画像石（画像砖）的制作方法以及“什么是阴刻、什么是阳刻”。
所谓画像石，实际上是汉代地下墓室、墓地祠堂、墓阙和庙阙等建筑上雕刻画像的建筑构石。所属建筑，绝大多数为丧葬礼制性建筑，因此，本质上汉画像石是一种祭祀性丧葬艺术。画像石不仅是汉代以前中国古典美术艺术发展的颠峰，而且对汉代以后的美术艺术也产生了深远的影响，在中国美术史上占有承前启后的重要地位。画像石、画像砖因其内容庞杂，记录丰富，而被许多学者视为一部先秦文化和汉代社会的图像的百科全书。
三、橡皮章VS版画——小身体大容量，完美地在“二维空间”和“三维空间”中转换角色
少儿版画是我们学校的特色，我们的专门的版画工作室，版画社孩子的作品每年都会获得美术类的奖项。正由于制作版画的材料和工具的有限性，且做出一块成品版画也需要花费大量的时间，所以正式的版画制作也就仅限于版画社的孩子们。但是，教育是面向大众的，其他学生在学到版画这节课也是跃跃欲试，我们总不能将他们“抛弃”在一边吧！介于大规模的版画制作可行性不大，用橡皮章来替代不失为一个好方法，最重要的一点是“印制非常方便”，不论是颜色的应用或者是印制的方法上都很容易上手。
正规版画的印制是需要专门的机器的，然而我们的替代品“橡皮章”就很方便，刷上颜色后就可以直接在画纸上印制了，这样就能保证学生当堂课就能上交作业，提高其学习效率，激发了学生的创作热情。
以“版画珍珠”——藏书票为例与橡皮章作个对比：
我之所以发现“橡皮章”就是在《重复的魔力》这节课的作业中——大部分同学的重复作品都是按照我的要求手绘完成，只有几个学生的作业是用橡皮章印制而成。
艺术教育的特征，更多的是培养学生对艺术的爱好，甚至是个性特长。兴趣发于心性，源于生活。兴趣是成功的诱因，热爱才是学习的动力。教师要学会发现、分析并抓住学生的兴趣点，通过丰富多彩、不同形式的教学手段调动学生的学习兴趣。只有学生愿意学、主动学，才能挖掘学生学习艺术的潜能。
参考文献
[1] 赵春艳. 如何培养学生的美术创作能力[J]. 延边教育学院学报. 2006（06）
[2] 张晓帆. 漫谈“版画教育”[J]. 湖州师范学院学报. 2002（04）
[3] 钱初熹. 外国中小学美术教科书的现状及其启示[J]. 中国美术教育. 2000（06）