江苏省宜兴市万石实验小学坐落在华东最大的石材市场万石镇，近年来学校因地制宜，不断推进个性化的“石文化”建设。在具体的推进过程中，我们从实际出发，不断开掘，在品石与育人之间，用心着意，智慧行走，努力体现基础性、差异性和多样性。
一、基础性：由石的坚实恒久到人的稳步发展
“一拳之石见其坚，千钧之石显其毅，石性坚毅，堪为楷模，弥足称颂。因砥砺而常新，因坚毅而持久。万小师生，当不懈砥砺，永葆常新之风采，当于坚持、坚守、坚挺中彰显精神、信念、人格之光辉。”
从万石实验小学学校精神的解读中，可以清晰地感受到学校核心的价值追求。石之坚，石之稳，石之厚重，寓意启悟：人的成长和发展必须根基坚实，行动稳健，积淀丰厚。小学是基础，这一阶段对人的整个发展至关重要，根基扎实，才能持续生长，要给学生打下坚实的底子，为一生发展奠定稳固的基础。
1.触摸石的特质——环境熏陶人
走进万石校园，见到的是石景广场，广场中央矗立着五米多高的校训石，广场周围堆砌了假山，设置了石林、石笋等一些小巧的景点。校园内开辟有“生态园”，园中放置了石雕、石刻及动物塑石。在林间草坪放置了“踏实”“坚毅”等词语的条石、方石。置身校园，让人随处可以亲近石，触摸到石的特质。
2.感受石的品性——精神激励人
石质无华，表里其一，光明坦荡，真性天成。我们要求万小师生以磊落光明为求学修身之追求，坦诚无私做事，堂堂正正做人。学校积极开展读石、悟石、与石对话活动，通过文化浸润，让石“磊落、坚强、朴真、踏实”等精神渗透在学校的每一个角落，成为万小人的一种独特的精神素养。
3.获得石的滋养——课堂引领人
我们努力构建校本化的课堂教学形态，使明晰的育人理念融入日常教学实践，使概括的教学风尚融入具体的教学过程，力避学校文化和课堂教学两张皮的现象，着意把教风学风由写在墙上落实在课堂中，让学生在课堂上得到切实的提升。走向学科综合，有机整合学科中与石相关的教学内容，有机渗透石文化教学：品德、班队课注重石文化内涵和精神的延伸；语文综合课开展寻访石的历史、了解石的用途的活动；美术课开展画石活动，在石头上作画；科学综合实践让学生接触石头，开展石的科普活动；劳技课引导学生进行石艺制作和实践操作活动。通过学科渗透，让学生了解石的相关知识，掌握一些石制品的制作技能，培养学生的实践能力、创新能力和科学精神，陶冶学生的情操。
4.领略石的风采——活动锤炼人
为了使学生更好地动手动脑、参与实践探究，领略石的风采，我校开辟了校内外石文化教育实践基地，为开展石文化特色活动提供了实践场所。新建校内石文化实践基地“石娃苑”，基地设计构思巧妙，功能独特，富有童趣，成为我校一道独特的风景。开辟石文化兴趣小组工作室，由“彩绘室”、“篆刻室”、“石拓版画室”以及“石艺制作室”等组成，对每个活动室进行了精心的布置，让每个来参与活动的学生产生强烈的创作欲望，增强幸福感和自豪感。开辟石文化教育校外实践基地，把华东石材市场作为石文化教育校外实践基地，经常和石材市场管理委员会、石材经营老板联络，开展参观、采访、调查、小课题研究的实践活动，开眼界，长见识。
二、差异性：由石的千姿百态到人的差异发展
“三石为磊，错落有致。万石各异，相映成趣：或丰神挺立，或瘦皱漏透，或建筑华堂，或嵌于小径，一石一世界，皆独特之风景。”
工匠善于根据“来料”进行相应处理，利用各种不同的材质，对石头进行加工，使所有的来料都成为有用之材，从而各尽其妙。由此观照我们的教育，也应该根据学生的不同特点，把脉分析，合理开发，进行有针对性的教育，使不同的学生都得到切实的发展。
1.“一石一景”——发现差异
除却斧凿之痕迹，原本石之性状各异。人之不同，各如其面，有智力差异、人格差异、性格差异、认知方式差异、意志差异等。教育不是经过统一的模型加工形成同样的产品，而是要“因材施教”。“因材”，就是尊重学生个体及其差异，努力为每个生命体的个性化发展提供可能和机会。我们的教育不是淹没个体、迷失自我，而是让学生通过教育过程的亲历寻求发展的生长点，以丰富自己、提升自己、凸现自己，以期每个个体获得适合自己的最佳发展。
2.“万石各异”——珍视差异
万石各异，才构成绝妙的风景。教学的风景或活力就在于差异的呈现和激活。激活学生差异，调动学生思维碰撞，才能迸发智慧的火花。我们充分利用组内异质、组间同质的特点，推动各层次学生多层面地发展。面对与自己不同的生命个体，不可能也不应该用一个既定的模式或标准来要求他人适应、服从“我”，苛求整齐划一。差异的凸现、个性的张扬，更多地有益于不同个体的发展，于互补兼容处最能够实现有效的发展。
3.“错落有致”——开发差异
错落有致，是为自然美。学生的差异是一种客观存在，是可贵的教学资源，注意辨认学生在认知方式、学习风格、志趣性格等方面的差异，努力改变差异的封闭状态，使之外显，推动和丰富教学活动。呈现差异，通过对学生预习或尝试情况的了解，揭示矛盾或差异之处，引发学生思考，把学生的不同观点、感受、方法等尽可能地凸显出来，并进行恰当的处理，引发学生分析其原因，鉴别其真伪、优劣、工拙，受益匪浅，实乃教学之良方。
4.“相映成趣”——融合差异
真性天成，相映成趣。促进全体的发展固然重要，而促进每个个体生命的发展也弥足珍贵。通过巧妙的调控，加强全体与个体的兼容互补、双向促进，可使两者相得益彰。这就需要教学方式的改革：由传输变为交往，由独白变为对话，由单一变为多样，由固定变为灵活。同时更需要相应评价的跟进：由鼓励优秀趋向促进每个人的发展，由关注结果趋向多方面关注过程，由单一雷同趋向因人而异。激励的方法应呈现多样化，体现针对性，切合不同学生性格、心理、学习能力等多方面的实际，促进各层次学生的提高。
三、多样性：由石的丰富多样到人的全面发展
“万石云集，自然蔚为大观。”石有丰富多样性，学生的未来有着无限的可能性，我们的教育不能囿于某一方面，而应努力促进全面发展。
1.石性意涵丰富——寓育人理趣的丰富性
从石性状的丰富性中，我们获得的启迪是：育人理趣体现丰富性。我们注重突出“主色调”，避免“单一化”，落实“多样性”，体现“辩证法”。万石的学校精神，万石的学校风尚，主旨鲜明，和谐协调，无不相对相成、相融互补，无不彰显稳重与灵活、朴实与变化和谐统一的哲学意蕴。
“坚实厚重，自然有致”，我们的校风倡导：意志坚定，品格坚强，为人诚实，做事踏实，敦厚持重，有诚恳忠厚、谨慎稳重之品性，但又不勉强，不局促，不呆板，富有情趣，充满活力，兼自在发展、呈显个性之风尚。
“稳健凝练，灵动启悟”，我们的教风崇尚：稳重妥当——思考缜密，行动有力，慎思明辨，循序渐进。紧凑简练——周到精当，细致严谨，简洁洗练，去粗取精。更追求灵活生动、形象启发的特点——教无定法，引无定势，因势利导，相机点悟。
“顽强求真，和乐竞秀”，我们的学风激励：探求真知，寻求规律，用真心，付真行；竞相提高，力争上游，不自满，不懈怠。
2.活动形式多样——求学生发展的多样化
我们以石为载体，进行学科渗透、德育活动、实践探究和表彰激励，扎实开展系列特色活动，使学生在活动中获得多样化的发展。一是成立社团组织。成立石娃记者团、石娃文学社等“石娃”社团，开辟石娃广播台、石娃网站等阵地，为学生提供展示才艺、培养胆略、增长才干的舞台。二是开展兴趣活动。成立彩绘、篆刻、石艺制作等劳科技兴趣小组，学生自主选择参与，提高学生动脑动手的能力，促进学生兴趣特长的发展。三是进行课题研究。成立少年石文化研究院，小院士们确定小课题开展研究活动，寻访石的历史、探索石的成因，了解石的种类和石的用途，调查岩石的种类及特征，开展“石与健康”的调查等，丰富科学知识，培养合作意识、科学精神和交往能力。四是举办专题活动。举办石文化艺术节、石文化劳科技节，开展征文、演讲、石文化书画竞赛，进行石艺制作、小发明、小论文评比，并举行隆重的颁奖仪式；定期进行石文化作品展示活动，收集学生的彩绘品、篆刻品、山石盆景作品，向全校师生展览，同时将优秀作品拍照制作成图片上墙展示；设立石文化奖励基金，对在石文化建设中成绩突出的师生进行专项奖励。
（作者系江苏省宜兴市万石实验小学校长）