摘要：物理是高中教育的重要组成部分，也是教学的重点和难点.部分物理教师受传统教育体制影响依旧运用讲授式教学，导致课堂沉闷呆板，不利于学生活跃思维.本文将从做好课前导入、开展情境教学以及重视物理实验等分析高中物理有效课堂教学策略，望给予教师提供教学参考.
关键词：高中物理课堂有效性教学策略
随着新课程改革的实施和素质教育的推进，当前教学越来越重视学生的主体作用.大众不再盲目追求理论环境下的高效率课堂，更重視理论与实践相结合的教学模式，让学生在愉悦的课堂氛围中展示自我，从而提高课堂教学效率.
一、做好课前导入，引导学生进入状态
当前高中物理教学面临新知识和旧知识如何有效结合的矛盾，因此有研究学者提出课前导入，通过教师精心设计调动学生探索知识的积极性.常言道，温故而知新，这种教学方式和学生学习特点相符，也是很多教师普遍采取的课堂导入方式.一般有教学经验的教师能根据新旧知识之间存在的内在联系找到其相似点，由此在教学方法的基础上建立一致性.以“电磁感应规律的应用”一课为例，在学习此课之前教师可先引导学生复习电动势相关概念.然后教师提问：“同学们知道这种非静电力作用如何实现能量之间的相互转换吗？”学生A回答：“这种非静电力需要直接克服电场力做功，由此增加电势能.”教师帮助学生对能量和电源内部非静电力转化情况进行具体分析之后再提问：“大家还记得磁流体发电机的工作原理吗？有哪位同学可以给老师和其他学生阐述一下？”学生B回答：“在磁场中等离子体受洛仑兹力向两板发生偏移，电场强度会随着两板电荷数目增加而增强，使洛伦兹力和电场力实现平衡，由此一来，两板间就出现稳定电势差.”教师继续提问：“磁流体发电机哪部分可以充当电源？”学生：“磁流体活动于磁场中，由此充当电源.”上述导入方式有效加强了新旧知识之间的联系，实现了知识的相互迁移，为后续学习打下坚实基础.
二、开展情境教学，激发学生学习兴趣
相关心理学明确指出，人都有先入为主的习惯，对于学生学习而言，其已掌握的知识一定程度上会影响新知识的学习.因此，在课堂教学过程中教师需要创设有趣的教学情境激发学生学生的学习兴趣.例如，在学习“玻意耳定律”一课时，教师就在课堂上拿出市场上小孩子十分喜欢玩的塑料火箭玩具，前端是运用泡沫制作成可飞出的火箭头，尾部则是可抽压的塑料棒，将塑料棒抽出一段可迅速推动其前进，火箭头就顺利飞出去.从教学案例中可知，在封闭环境内气体温度没有发生变化时，一旦气体被压缩，体积就会变小，压强就会变大.虽然这种情境不够严谨，但能使学生对所学内容印象深刻，提高学习效果.此外，物理教师在创设情境时还可联系现实生活，不仅能活跃课堂气氛，还能活跃学生思维.以“牛顿第三定律”一课为例，教师找到一大块光滑的有机玻璃，分别挑选一名瘦小的女生和一名胖男生站在上面，并让两人勾住弹簧秤的两端进行拔河，结果二人不相上下，弹簧秤读数相同，最后教师引入牛顿第三定律知识，提高学生学习效果.
三、重视物理实验 提高课堂教学效果
实验是物理教学的基础.物理教师可在课堂中引入实验.比如，在讲解“变压器”一课时，物理教师先让学生充分了解变压器的组成、工作原理、应用计算模式等内容，如果只让学生单纯学习上述知识必然不会有较好的学习效果.对此可设计小实验活跃学生思维.即将一个变压器、电键、一节电池运用若干导线串联成闭合电路，全班同学手拉手串联在一起，其中开头和结尾学生握住接线头两端，当教师断开电键后变压器立即产生高压并形成电流传过人体，所有学生都体验被触电的感受，不仅能活跃课堂气氛，还会使学生思考此实验原理.最重要是学生能直观形象了解所学物理知识，并全身心投入到物理学习中，提高物理学习效率.
总之，新课程改革的实施和素质教育的引入，必须使高中物理教师充分认识到构建高效课堂的意义.为进一步调动学生参与物理学习，教师可创设相应的教学情境，重视物理实验，以和谐民主的课堂氛围促进学生知识增长和能力提升，最重要是促使学生树立正确的学习态度和学习方式，从而真正提高物理教学效率和教学质量.
参考文献
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