工科院校工业设计专业人才培养模式的研究

工作报告 |

时间:

2021-09-03 10:43:57

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【摘 要】本文从工业设计概念入手,结合当前国内工业设计教育出现的一些倾向,探讨了工科院校工业设计专业人才培养方向、课程设置等方面的问题,提出了一些的构想与方案。

【关键词】工科 工业设计 人才培养

引言

我国的工业设计专业教育模式分为艺术类和工科类。艺术类的学生是在初高中甚至更早就学习了绘画与艺术的一些相关知识与技能。在参加高考时是通过艺术科考试和文化课考试升学的,这类学生的绘画水准较高。工科类的学生完全是通过文化课考试升学的,他们的文化课分数普遍较高,但是由于此前没有受过绘画等基础的专业训练,他们在手绘效果图、设计表现等方面就表现的有些欠缺了。怎么能使二者有机的结合是很多工业设计专业院校的共同话题。

目前我国对工业设计专业人才的需求量很大,近年来国内的设计教育也呈方兴未艾之势,而且就目前工业设计就业前景来看,我国近10多年来培养的工业设计专业毕业生仅3万多人,由于种种原因,有一部分学生去做了平面设计,展示设计或者室内设计。面对着这样的问题,工业设计专业的人才应该具备怎样的知识技能才能适应社会的要求呢?工科院校应该怎样培养工业设计专业的学生呢?本文就以上几个问题进行探讨、分析。

1 人才培养目标:利用工科院校的学科优势,培养具有坚实基础的应用型技术人才

目前,我国一些工科院校对于机械制图、机械设计和三维软件(如3D、UG等)技术的培养比较注重,出现这一原因也是情有可原,其一,工科类的院校工业设计专业都隶属于机械系,对于机械设计等课程比较注重,这样的好处是学生在毕业后就业面更宽了,而且在工作过程中也能解决很多工程问题;其二,工科院校一般情况下工科专业相对较多,对于有关艺术的专业了解不多,因此造成了工科与艺术学科之间的差距。但是由于近年来工业设计的发展和国家的高度重视,工业设计教育的两个体系之间的区别也正在逐步缩小并逐渐相互融合。

合理利用工科院校的学科优势,增加学生的绘画课时量,在平时的教学中注重学生绘画基础与构成训练的积累,适当引入艺术类院校毕业的教师,培养学生的艺术感知能力,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力,培养学生的实践动手能力,平衡学生工科与艺术学科的学科差距,使他们无论在绘画基础上还是技术应用上都能游刃有余。

在实践教学中,我们与北京DRC工业设计促进中心签订了长期的实习协议,由其安排为其两周的实习,在此期间,DRC安排学生参见了洛可可、东道、品物等大型的设计公司,不仅与设计师探讨专业设计问题,还能学习到公司中案例设计流程,给学生们在今后的工作中打下良好基础。

2 人才培养方法:艺术与技术教育相结合

很多工科院校的工业设计专业教师在教学当中都会有这样的困惑:学生在通过一系列的调研、考证、分析、探讨之后想出的方案,在绘制草图的时候或者绘制效果图的时候不能够清晰的表达他所要表达的想法,导致最后的电脑效果图和产品模型都没有达到预期效果,影响到作品完成不够完美。

因此,在理论教学中,开设机械原理、机械制图、工程力学、电工学等方面课程的同时,也开设了一些绘画基础、三大构成(平面构成、色彩构成、立体构成)、视觉传达设计、字体与标志设计方面的课程,让学生的知识体系更宽、更广,有较扎实的自然科学基础。

3 人才培养效果:学生综合素质与实践能力的提升

通过多年实践与改革,学生无论在平时上课、课后的练习、作业,还是社会实践、参加比赛都取得了比较满意的效果。如国际大学生雪雕大赛三等奖,全国应用技术水平大赛二等奖,全国大学生TRIZ创新大赛三等奖,国际包豪斯设计大赛银奖,创意中国设计大赛二等奖等都取得了优异的成绩。

在学校每年举办的大学生科技文化艺术节中,我校工业设计专业学生的作业作品展拿出了平时课堂的优秀作品和毕业设计优秀作品,受到了学校领导和师生的一致好评,也为他们在今后的就业中提供有利佐证与技术支持。

在省里的大学生创新项目中,工业设计专业的学生也有两个项目,分别是:基于安全性的智能环卫衣设计和基于人性化的城市公交车设计。目前两个项目在研中。学生在参与项目的过程中,学习到了更多课堂上没有考虑到的问题,提高了学生的学习积极性和增强了社会实践能力。

结语

目前全国现有300多所独立本科学院,已成为培养技术应用型本科人才的主力军。很多院校工科类和艺术类两个方向的学生都收,各自加强其不足,争取将学生培养成适合社会发展需要的实践型复合人才。通过一系列的改革,我校工业设计专业正在稳步迈向一个新台阶,探寻了一套适合工科专业学生的课程体系,探索了一条独立学院工科专业技术应用型人才培养模式的新路,收到了较好效果,得到了学生的充分认可,也受到社会的认可。

参考文献

[l]王欣.产品创新设计[J].北京理工大学出版社,2004:67-88.

[2]何人可.工业设计史[M].高等教育出版社,2009,7.

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