摘 要：如何做好初高中地理教学的衔接工作，成为广大地理教师需要重点思考的问题。针对加强新课程初高中地理教学衔接问题展开分析研究，提出了几点建议。
关键词：形成原因；地理教学；衔接问题；策略
在中学地理教学实践中，我们不难发现高中和初中地理教学
内容在基本理念与知识系统上有着很强的关联性。但很多学生在学习高中地理相关知识的过程中，往往会出现疲于应付的现象，导致其地理学科成绩的下降。究其原因，由初中地理向更深层次的高中地理课程的过渡和跨越一直是困扰高中生地理学习的难题。基于此，必须紧密结合新课程改革实践，着力进行教学方法、教学内容等方面的优化改善以及学生思维方式、学习方法的引导，实现高初中地理教学的有效沟通与衔接。
一、初高中地理教学衔接问题的形成原因
初高中地理教学产生衔接问题的主要原因有以下几点：首先，其教学内容与教学重点有很大差异。初中地理课程主要讲区域地理，强调对区域地理事实现象的客观描述，由于知识较为浅显，多采用直观教学的方法进行逐一讲解；而新课标高中地理的教学内容在知识深度、广度、难度上都有了很大提升，侧重对自然地理和人文地理中的原理、规律、方法的重点解释，对学生的系统思维能力和辩证思维能力提出了更高的要求。其次，很多初中学校虽然开设了地理课程，但对地理学科教学缺乏足够的重视，课时少、占课现象普遍，致使学生课上松散，甚至完成其他学科的作业，地理教学效果低下。最后，当前我国初中教师的专业化程度不高，初中生地理基础较差。很多地理教师由其他学科教师担任，对中学地理课程缺乏严谨、科学的认识，初高中地理教学内容的内在联系也无从谈起。由于上述情况，使学生刚刚进入高中地理学习阶段后，难以快速地适应新的、更高的课程要求，从而使提升高中地理课堂教学的效率变得更加困难。
二、初高中地理教学衔接的策略和建议
1.深入研究和把握新课标教材内容
中学地理课程的基本理念和基本知识框架一脉相承，初高中地理教学内容也存在必然的联系。在新课程改革背景下，为了实现中学地理课程的有效衔接，一方面，高中地理教师需要加强对新课程理念的理解与把握，对教材进行深入剖析和研究，抓住初高中地理教材的衔接点。在高中地理教学前，可以先带领学生有系统、有重点地复习初中学过的知识，为学生接触和学习高中地理知识，奠定良好基础。另一方面，要把课堂教学与学生的现实生活有机统一起来，要注重课本知识与生产生活实际的密切结合，使学生明确地理学习的重要性，激发其地理学习的热情和持续性。通过对教材的研究把控，有效降低初高中地理衔接的难度，从而有效地提升高中地理教学水平。
2.注重对学生思维方式和学习方法的引导
相比于初中地理知识，高中地理课程对学生的思维能力提出了更高的要求。如，要求学校具备空间思维能力、读图析图能力以及理解记忆能力等。基于此，高中地理教学要把发展学生的地理思维能力作为重要教学目标。首先，充分利用多样化教学手段，如多媒体教学等形式，使教学内容更加直观、生动，便于学生理解。其次，要加强对学生的读图析图训练，增强学生从地理图像中快速、准确地获取地理信息的能力，并使其能够结合已有知识对有关地理问
题进行分析、描述和探讨。然后，还要强化对高中生的理解记忆能力的训练，摆脱初中阶段养成的依赖形象思维与机械记忆的习惯，引导学生使用抽象思维对基本知识、基本原理和理论进行理解型记忆和应用。此外，教师应重视对学生学习方法的引导，对学生地理学习过程中遇到的困惑进行适时点拨，帮助其减少负担，增强学习信心。
3.优化课堂教学，创新教学方法
在高中地理教学中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，扮演好学习组织者、引导者的角色，调动学生参与地理学习活动的热情和积极性。为了进一步优化课堂教学，教师要掌握运用现代化教学工具和多样教学方法的策略，以此营造良好的课堂教学氛围。鼓励和倡导学生多进行自主探索与合作交流，以交互式学习方式取代以往单一的“师讲生受”的被动模式。教师应鼓励大胆质疑，与老师展开平等交流对话，引导学生正确地进行辩证和归纳。这样一来，学生对于地理学习的基本方法就有了初步认识，也为初高中地理教学衔接创造了良好条件。
在高中地理教学中，教师的素质对学生学习水平的提高产生了重大影响。对此，高中教师要增强对教材大纲的研究力度，并以此为指导创新教学方法、优化课堂教学，促进高初中地理课程在内容和方法上的衔接。同时，还要注重对学生思维方式和学习方法的正确引导，帮助学生养成正确的学习态度和习惯，从而更顺利地融入高中地理课程学习中来。
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编辑 段丽君