摘要：学生自我教育是素质教育的重要目标之一，在地理教学中，要重视学生自我教育主动性的激发，借助有效的教学方法增强学生学习的主动性，促进学生不断进行自我完善和自我发展，提高地理学习效果。本文对地理教学中激发学生自我教育主动性的意义以及具体实施策略进行分析探讨，期望对更好实现地理教学目标有所帮助。
关键词：地理教学学生自我教育主动性
一、地理教学中激发学生自我教育主动性的重要意义
1.唤起学生地理学习的动机
传统的地理课堂教学以讲授式为主，要求学生死记硬背各个知识点，使得学生认为地理学习枯燥无味，久而久之削弱了学习兴趣，降低了地理教学效果。而在地理学中强调学生的主体性作用，采用有效的教学方法引导学生进行自我教育，能够唤起学生的地理学习动机，主动吸收知识，熟练掌握知识。在此基础上，有助于调动起学生主动思考问题和解决问题的积极性，深化对地理知识的理解与记忆。
2.促进学生提高学以致用的能力
地理知识涉及范围较广，既包括关于地质地貌、地球运动等方面的自然地理知识，又包括关于旅游、交通等方面的人文地理知识，这些地理知识均与学生的生活实际紧密相连。为此，教师在教学过程中要利用理论联系实际的教学方法讲授地理知识，引导学生在学习地理知识的过程中进行自我教育、自我感悟，使学生能够利用所学知识解决生活中的实际问题，从而有助于提高学生的学以致用的能力。
3.培养学生成长为创新型人才
在地理教学中激发学生自我教育的主动性是全面体现素质教育理念的关键所在，能够促使学生充分发挥能动性、创造性和自主性。教师在组织安排地理课堂教学时，要充分考虑到学生的学习需求和成长需求，以学生为主体开展多样化的教学活动，通过引导学生对地理知识进行梳理，并将地理知识融入到生活现象的探究中，为培养创新型人才打下良好基础。
二、地理教学中激发学生自我教育主动性的策略
地理学科既是一门自然学科，也是一门人文学科，是自然和人文相互作用相互影响的复杂学科。有些学生觉得地理枯燥无味，有些学生觉得地理趣味十足。其实，教师只要把握了地理学科的特点，在课堂上通过各种手段激发起学生的学习兴趣，地理就会变得趣味十足。那么，该如何培养学生学习地理的兴趣呢？
1.要有正确的思想认识
认识是一切行动的指南，只有认识正确统一，才能形成高效的战斗力。在传统的教学观念里，人们都将地理归为“副科”，这就导致地理教学力量非常薄弱。学校为了突出升学率，不投入额外的学习成本，地理教学基础设施薄弱；教师和学生也都处于被动消极层面，学生上课不认真听讲，课后不细心复习，教师不积极备课，而是照本宣科，致使大部分学校初中地理教学水平较为低下。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持續发展，引导学生树立环境意识及全球化意识，培养学生对地理事物观察分析的综合能力。从这一层面上说，地理教学必须要受到重视。学校、教师和学生都要摒弃原来的消极思想，积极投身到地理教学和学习中来。教师要帮助学生树立正确的学习观念，将地理学习作为学生提高自身综合素养的有力保证，激发学生的学习热情，努力学习，真正把地理教学引入健康全面发展的轨道上来。
2.要有完备的基础建设
地理是一门抽象与具体相结合的科目，对地理知识的学习要有系统的地理思维，而这一思维的建立，除了需要教师生动的讲解，更要借助强大的道具和先进的多媒体技术。目前乡村中学由于经费问题，在地理教学中的支出很少，一些教学器械很不完备，导致一些抽象的课程内容不能很好地讲给学生。为了提高学生对地理课程的学习兴趣和学习效果，就需要学校针对地理教学进行必要的投入，建立完备的地理教学器械和实验室，并利用多媒体技术开展课程讲授。可以说多媒体的直观、生动、动感是传统讲授没办法比拟的。
3.合理设计课堂提问
对于地理教学而言，通过合理设计提问，能够激发学生自我教育主动性，还能使学生在课堂中的主体地位得以全面展现。例如，在教学“地壳的运动和变化”时，教材中给出的案例是让学生对科罗拉多峡谷的形成过程进行分析，教师可对该问题加以利用，让学生分成小组，针对该峡谷的形成展开讨论。当各个小组完成讨论之后，让每组选出一名代表，将本小组讨论结果表述出来，随后教师可对各小组提出的观点进行整理，得到相对完整的答案。
4.创建生活化课堂教学氛围
地理知识与学生的实际生活存在着密切联系，在生活化的地理课堂教学中，教师要着重于培养学生的自主学习意识，增强学生自我教育的主动性，通过以学习到的知识指导自己的实际行为，达到学以致用的效果。同时，在学生掌握课本知识点的基础上，教师再引导学生将所学知识运用到实际生活中，增强学生保护环境的思想意识，使学生提高自我教育的主动性，并且可以指导和约束学生的实际行动，为保护环境贡献自己的力量。
5.营造民主和谐的师生关系
在新课改的背景下，地理教师应当转变自身的角色，尊重学生的主体地位，使学生对地理知识的学习产生兴趣，从被动接受，变为主动探究，实际教学中，教师应重点强调学生的主动性，并以此为核心进行相关的教学活动，当基础知识讲授完毕后，可以将课堂时间留给学生，让他们进行探究，在合作学习和独立思考中理解并巩固知识，拓宽自身的知识结构体系。同时，教师要让学生积极参与教学活动，并与他们进行互动，融入到学生之中，成为他们的朋友，获取学生的信任，互相促进，共同成长，这对于激发学生的自我教育主动性非常有利。
6.改进教学评价方式
教师对学生的评价会在一定程度上影响学生的学习积极性和主动性。因此，做到适度评价非常重要。同时，可将课堂表现和知识的掌握作为主要的评价指标。例如，当教师讲完地球自转和公转的地理意义后，可采取提问的方式，评价学生对相关知识点的掌握情况，并通过观察的方法，评价学生在课堂上的学习表现，如是否积极主动地参与讨论、对他人的意见是否认真听取等等。多元化教学评价体系的构建，
地理教学是实施素质教育的有效途径，在课程体系中占据着重要地位。所以，在地理教学中教师要坚持“以人为本”的原则，重视学生学习主动性的发挥，采用多样化的教学方法激发学生自我教育的主动性，促进学生不断提高自我管理和自我完善的能力，使学生能够将所学知识应用到实际问题的解决中去，从而实现地理教学的最终目标。
参考文献
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