摘 要：在新课改的背景下，人们对初中地理教学的工作给予了很高的重视。为了有效的提高初中地理活动课的教学效率，在进行教学的过程中老师要根据实际的教学情况进行相应的教学创新，本文主要讨论一下新课改背景下初中地理活动课教学质量提高的策略有哪些。
关键词：新课改；初中地理；地理活动课；教学措施
引言
在新课改的教学要求下，老师要以培养学生的核心素质、创新意识、实践能力、独立思考等能力和习惯为教学目标。在初中地理的教学过程中由于教学内容的繁多，一些理论知识过于抽象，导致了学生学习的时候，不能很好的理解。为此需要老师进行教学创新，总结出一份现代化的教学策略，帮助学生更好的理解记忆地理知识。
1 找到教学内容的重点并以此进行拓展
在实行了新课改教学政策之后，初中地理的教学内容也做出了一些相应的调整，教学的重点侧重于“活动课”的开展，在活动课的教学过程中培养学生的地理学习兴趣。在教学改革的背景下，很多拥有多年经验的“老”教师，过去总结的教学经验需要进行推陈出新，要快速的落实新课改的各项教学要求。
在进行教学改革的过程中首先要转变老师的教学观念，老师要根据新编的教学课本，进行对应的教学设计，并且多和学生进行互动交流，根据学生的学习情况和教学环境，不断对教学设计方案进行优化改进。其次在进行教学内容设计的时候，对地理知识的侧重点和基础知识要进行确定，老师要准确的把握地理内容中的重点内容，可以有效的促进地理老师的教学质量。
在进行教学过程中根据侧重点地理知识，可以将基础知识和重点知识进行很好的凹凸区分，学生在活动课的学习过程中也可以通过重点知识的串联，来掌握其他相关的地理基础知识，在活动课的教学过程中老师要构建一个欢快有趣的学习氛围，对激发学生的地理兴趣有着很好的帮助[1]。
比如在进行水资源的地理学习的时候，老师可以设计一个关于我国水资源现状调查活动。活动要求学生根据老师提供的地理资源，去进行分析谈论，总结出我国水资源的使用现状，并且对水资源利用中存在的一些问题，提出一些相关的解决措施。在开展地理活动教学的过程中需要占据一定的课堂时间，因此在进行教学活动设计的时候，就把握好地理知识的重点内容，我国水资源的利用现状目前处于一个什么样的状态下，老师引导学生经过地理资料的查阅，最终得出了以下的水资源利用现状：第一我国的水资源人均占有量严重的不足，并且低于世界人均水资源占用量的平均标准。第二我国的水资源存在着分布不均衡的情况，总体是南部地区储水量大，北部地区的储水量小。第三就是水资源的浪费污染情况严重，在我国社会经济快速发展的过程中，对水资源的合理利用与保护意识没有很好的重视，导致了人们对水资源的大量浪费，以及工业发展对水资源的污染。
2 进行设计教学并确定活动课堂的教学思路
在地理活动课的教学设计过程中老师首先就是要确定自己的教学思路，第一步就是教学目标的确定，地理教学目标就是让学生参与活动课中可以学习到多少地理知识。在新课改的教学背景下，地理老师需要结合现代化的教学理念，提高自己对地理活动课教学的认识，然后根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。第二步是非常重要的一个环节—情境教学设计，情境教学是整个活动课开展的重点。在整个地理活动课的教学过程中老师要采取激励式的教学观点，在活动课的开展的过程中对学生进行不断的鼓励，与此同时，在进行初中地理活动课的教学开展中还需要遵循一下几点。
2.1悬念的设计
“興趣是最好的老师”从这句话中充分的说明，学生对一门学科的学习兴趣是多么的重要，在初中地理教学的过程中老师要结合学生的学习情况和身心成长情况，学生在地理学习的过程中对自己不懂的知识，总是充满了好奇的探索心理。因此在地理活动课的教学设计过程中老师要合理设计悬念，在学生根据悬念问题进行探索的过程中，逐渐的让学生养成了独立自主的学习习惯。 在地理学习低气压和高气压的形成过程中，老师直接进行讲解，学生的可能不易理解。但是老师可以在教学之前给学生提出可以悬念“雨水是怎样形成的”，学生在活动课理解讨论的过程中，就开始对高低气压有了逐步的理解，但是由于这些理论地理知识过于抽象，为了更好的让学生理解记忆。老师可以利用多媒体设备来为学生播放一些，动画演示的气压形成视频，从而让学生更加直观的了解到高低气压的形成，帮助学生更好的理解掌握有关的地理知识[2]。
2.2活动场景的构建
在初中地理的学习过程中活动课的重要性不言而喻，而在活动课的开展过程中活动场景的建立更加的重要。在新课改的教学中就指出，不仅要让学生可以学习掌握基本的地理理论知识，并且还可以让学生将这些地理理论知识应用到实际生活当中去。
这样的教学要求，就需要老师帮助学生设计一个情境，实现活动情境的实践性教学，可以帮助学生很好的提高自己的创新能力。为此老师在进行地理教学的过程中要设计一个“学”和“用”结合在一起的活动情境。让学生可以更好的将课堂中学习到的地理知识，应用到实际的生活当中去，同时通过这样的教学方式，更好的让学生认识到了地理知识和实际生活的紧密联系。为了更好的激发学生的学习热情，老师在选择生活实例的时候，尽量选择一些贴近于学生实际生活的例子，也可以选择一些学生平常喜爱的一些社会事物。
3 结束语
在今后的初中地理教学过程中，老师要结合实际的教学能力和学生的学习情况，制定对应的活动教学方案，从而提高地理教学的效率。
参考文献
[1]艾群敏.新课改下初中地理活动课的教学策略探究[J].中国校外教育，2017，24：87.
[2]曹阳，张勇，张蓓，唐佩.初中地理高效课堂教学策略研究[J].当代教育理论与实践，2015，710：16-19.
作者简介：
李防修，生于1962年7月，56岁，四川省青川县人，大学本科学历，中学高级教师，从事初中地理教育教学，四川省青川县大院民族学校教师，学校所在地：四川省青川县大院回族乡明珠社区。