在地理教学中，课堂调控是一门艺术，对于教学活动的深入开展具有重要的促进作用。有效的课堂调控能够让整个教学活动始终处于最佳状态，对学生的思想引领、进度控制、氛围营造、探究深入等具有稳定与促进的作用，本文主要针对高中地理教学活动中的有效调控进行论述。
一、注重教学方法改革，提高调控成效
在地理教学中，教师发挥调控作用的主要目的是提高学生的学习兴趣，深入开展教学活动。在这一过程中，教学方法对于调控作用的影响较大。我主要从两个方面发挥教学方法的调控作用。首先，对教学模式进行改进，着重改变教师讲解、学生听讲的教学模式，探索更加尊重学生主体地位的教学方式。我在多年的地理教学工作中，发现强化师生互动与启发学生自主学习能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学成效，引导学生开展课前预习、课堂质疑、小组学习、汇报交流及梳理总结等，调动学习目标完成的自主性。其次，我在教学中运用多种教学方法进行穿插运用，因为长期运用同一种教学模式，会让学生产生审美疲劳，进而影响到教学活动的有效性。
二、注重学习兴趣激发，提高调控成效
兴趣是最好的老师，在教学中设法提高教学活动的趣味性，能够提高教学活动对学生的吸引力，引导学生更加有效投入到地理学习之中。我在地理课堂教学中，注重发挥地理学科知识趣味性强的特点，向学生讲解地理的趣味知识，进一步发掘地理教材的信息，以信息化手段为载体，让学生了解各地的地理地貌，在直观的演示中感悟大自然的神奇，有效提高对地理学科的兴趣。另外，教师还要将最近几年来与地理学科有关的典型事件作为研究方向，让学生了解地理学科发展的最新动态及揭秘地理现象，如向学生简要介绍外层空间的探索、南北极考察成果等，提高地理学科与学生生活之间的联系，加强学生的探究兴趣。另外，教师在地理教学工作中，还应当经常性地了解学生的地理学习需求，及时调整与改进教学活动，以最优化的教学过程促进学生积极开展地理学习。
三、注重教学语言艺术，提高调控成效
教学语言的艺术性对教学成效的影响较大，因为语言是地理教学中沟通双方的纽带，整个教学内容的传授、方式的引导都需要教师通过语言来落实，因此，教师一定要注重发挥语言艺术的作用。首先，教师的教学语言要精练准确，在教学活动中最忌讳啰啰唆唆，教学语言要干净利索，不应该讲的话坚决不讲。有些教师在教学过程中，一句话重复很多遍，往往会产生负面影响。其次，教学语言要注意发音和语法准确。普通话达标是基本的门槛，教师一定要使用标准的普通话，发音准确到位，并注重语法常识。许多教师在教学中习惯于用一些不规范用词，实际上这是一个很不好的习惯，一定要注重以现代语法作为教学语言的规范，尤其是一些中老年同志更要注意自己的口语化倾向。另外，教师在语言艺术上还要富有感情，在向学生开展教学活动时，注意结合教学内容创设相应的教学情境，以富有感情的语言进一步提高教学活动的情感渗透力，为学生营造良好的学习环境。
四、注重情绪控制创设，提高调控成效
人都是有七情六欲的，各种情感对于教师的状态是有影响的，部分教师将工作与生活中的情绪带进课堂教学活动，会在一定程度上影响整节课的教学成效，因此，教师在地理课堂教学活动中一定要注重控制好自己的教学情绪，有效开展教学活动。高中地理教师千万不能将消极情绪带进课堂，因为学生对这一方面是非常敏感的。我多年从事高中地理教学活动，对自己定下了一条规矩，就是坚决不让教学活动以外的事件影响教学状态，在走上讲台的一刹那，就抛开一切杂念，以全副身心投入到地理教学活动之中，以积极情感渲染整个教学活动，引导学生积极投入到教学活动之中。另外，我还在教学中注重启发学生，鼓励学生，以增强学生在高中地理学习中的积极情感体验的方式，来提高学生的学习情感与积极性。实践证明，教学活动中的师生情绪对于教学成效具有直接影响，教师充分运用好这一情感因素，对于教学成效的提升具有积极的作用。
五、注重信息及时反馈，提高调控成效
在高中地理教学中，信息的反馈非常重要，教师可以从各种反馈的信息中搜集到自己想要了解的内容，对于教学活动的有效开展具有重要的参考作用。教师在地理教学中，应当通过三种途径强化教学反馈信息的搜集工作，及时调整教学活动安排，增强针对性和时效性。首先，教师在教学活动中多设计一些课堂提问，以提问为载体开展教学达成度的了解活动。教学提问不仅要涉及优秀生，还要对中后学生进行专门的设计，和教学分层目标相一致，全面了解学生的学习成效。其次，教师应当在学生开展自主研究或者小组合作学习的过程中进行巡视，深入到各个小组里面，及时了解与掌握学生的学习情况，对学生的难点问题进行启发引导，针对普遍存在的问题开展集中分析研究，以从学生分组学习中获得的信息为调节整节课进度安排的重要依据。另外，教师还应当通过当堂检测的方式，搜集教学反馈信息，及时回顾教学过程，针对教学中存在的不足之处开展研究分析，为下一部分的教学调整奠定基础。
六、注重突发事件处置，提高调控成效
在高中地理教学活动中，教师不仅要具有深厚的地理知识功底及技能，还要具备较强的应急处置能力，也就是教学机智。在课堂教学中，一旦出现意外情况，就要临危不乱，迅速分析事件的发生原因，在最短的时间内开展转移、引导等方面工作，掌控整个教学氛围与形势，保持课堂秩序的稳定与教学活动的有效开展。在地理教学中，应急事件的处置要“快、准、活”。“快”，就是教师的反应要快，在教学以外情况出现的第一时间迅速开动脑筋，思考应急处置方法，“准”就是准确定位，抓住问题的关键环节，提高处置针对性，“活”就是事件的处置方式要灵活，本着将影响降到最低的原则，因势利导地解决问题。如有的学生在课堂质疑环节能够提出许多稀奇古怪的问题，课内无法讲解清楚，并且与教学内容关联不大，此时，教师可以将其转移到课外兴趣小组内容里面，在课堂上灵活解决学生的这方面问题。
综上所述，在高中地理教学中，教师一定要立足教学实际与学生特点，强化调控，促进整个教学有效开展，提升高中地理教学成效。