摘 要：随着新课改的不断实施，初中地理教学方法已经不能满足现在教学的需要，教师需要创新地理教学方法，提高地理教学效果。基于此，对初中地理教学现状进行分析，并提出相应的提高措施，以期为初中地理教学提供参考依据。
关键词：初中地理；教学效果；解决措施
现阶段，随着教学的不断改革，家长对学生的综合学习能力逐渐重视，而新课改的实施使得传统的初中地理方法已经不能适应现代的教学要求，造成地理学习质量严重下降[1]。基于此，本文就初中地理教学中存在的问题进行分析，并提出高效教学的策略，以期提高地理教学的效率。
一、初中地理教学现状分析
（一）初中地理教学理念落后
现阶段，受到应试教育的影响，部分学校对地理教育的管理理念落后，造成教师在教学过程中只注重讲解地理知识的考试内容，在课堂上仍采取“填鸭式”的教学、题海战术，使得学生在地理学习过程中一直处于被动学习状态，学习地理的兴趣低，不愿意参加地理学习，教师难以实现地理教学目标[2]。
（二）教师的地理教学方法缺乏创新
现阶段，在应试教育的背景下，在我国初中地理教学中，教师教学步骤程式化，课堂教学模式仍然采用“满堂灌”的教学方法，导致地理课堂学习气氛沉闷，既不利于学生地理学习能力的培
养，学生无法养成自主学习的习惯，还影响学生的创造力，难以发挥出学生的个性，从而降低学生地理学习的积极性，与新课改的要求渐行渐远。
二、提升初中地理教学效果的解决措施
（一）在初中地理课堂中使用图像法教学
初中地理图像不仅包括课内地理教材中的图像，还包括一些课外资料中的地理图像，是初中地理知识的重要组成部分[3]。因此，教师要想提高初中地理教学效果，就需要在课堂中使用图像法教学，具体可以从以下几个方面进行：首先，教师在初中地理课堂要帮助学生养成识图、用图的好习惯，在讲解完地理课后，可以让学生到黑板上进行绘图，表达出自己对地理知识的理解，从而加深自己对地理知识的理解。其次，地理教师在使用地理图像讲课时，需要根据地理图像设置一些课堂问题，让学生自己通过读图、识图去寻找问题答案，从而获取相应的地理知识，提高初中地理学习效果。例如，教师在讲解地理课本第二章第一节“认识地图”时，可以根据地图设置“东西半球的分界线是哪个经线圈？”等问题，再让学生通过地图自己寻找答案，进一步提高地理课的学习效率。
（二）在初中地理课堂中使用多媒体教学
传统的地理图像教学方法单一，课堂气氛沉闷，难以提高学生地理学习的积极性，导致教学质量严重下降，因此，教师需要创新地理教学方法，在地理课堂中使用多媒体教学法，将地理圖像材料通过多媒体进行播放，从而吸引学生的注意力，提升地理课的教学质量[4]。例如，在讲解初中地理“地理的面貌”这节课程时，教师可以向学生布置作业，让学生对所学内容进行预习，找寻有关地理面貌的图片，对地理面貌有一个大致了解。然后，教师需要根据学生接受能力和实际教学要求寻找有关地理面貌的短视频或图片，在上课时通过多媒体进行播放，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，接下来再通过图像进行详细讲解。教师需要让学生根据地理图像将所学知识进行总结，并做好课堂学习笔记，方便以后进行复习。
（三）在初中地理课堂中使用互动式教学法
受到应试教育的影响，学生在地理学习过程中思维受到限制，学习效果严重下降，在此种情况下，教师就需要创新教学方法，在教学中使用“互动式”教学方法，与学生一起探讨课堂内容，增加学生学习自信心，让学生在课堂上敢于表达自己，从而激发学生学习地理的欲望，实现教学目标。例如，在讲解初中地理“中国的地理差异”这节课程时，教师可以在课堂上为学生设置“中国的地理差异有哪些？在中国，四大地理区域分别是什么？中国北方地区和南方地区有哪些区别？”等诸多问题，然后让学生带着问题进行“中国的地理差异”这节课程的学习，在学习中寻找问题的答案，然后在课堂上举手回答，从而增加学生回答问题的积极性，让学生在学习过程中对中国的地理差异有明确的了解，提高地理知识学习兴趣，实现初中地理课程的教学目标。
总而言之，地理学科是初中教学中的重点内容，对学生的综合发展具有重大作用。因此，教师要本着“教学与时俱进”的理念，深入研究初中地理教学模式，在教学过程中可以使用多媒体教学等一系列先进的教学方法，从而提高学生的地理学习兴趣，实现地理学科的高效教学。
参考文献：
[1]赵志海.浅谈如何提高初中地理教学效果[J].课程教育研究，2015（11）：178.
[2]冯秀红.提高初中地理教学效果的对策研究[J].才智，2014（23）：117.
[3]艾辉.“自主学习模式”在初中地理教学中的应用[J].中学课程资源，2015（6）：39-40.
[4]孙桂仁.初中地理教学中地理图像运用现状的调查研究：以武威市16所初级中学为例[D].西北师范大学，2015.
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