[摘要] 引入耗散结构理论分析思想政治教育系统，将为我们提供新的理论视角，对推进思想政治教育的现代发展有着积极的意义。我们发现，思想政治教育系统是一个开放的系统，思想政治教育系统远离平衡态，思想政治教育系统具有非线性作用的结构和机制，思想政治教育系统中存在涨落现象。
[关键词] 思想政治教育；耗散结构理论；平衡态
[作者简介]蒙健堃，广西师范大学政治与行政学院博士研究生，玉林师范学院社科部讲师，广西玉林537000
[中图分类号]C40 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2011)08-0145-04
耗散结构理论在20世纪60年代由布鲁塞尔学派领导人普里高津创立。他认为，在一个远离平衡态的开放系统中，通过系统与外界的物质、能量等的不间断交换，一旦系统内的某个参量的变化达到一定的阈值，系统通过涨落可能发生突变，打破原有的平衡态和改变自身的无序结构，从而在非线性区域达到一种在时间、空间或功能上的新的有序状态。这个关于开放系统从无序向有序转化的机理、条件和规律的理论，被广泛地应用于物理系统、生物系统、生态系统、地理系统和经济系统、政治系统、文化系统、教育系统、社会系统等领域，已经成为具有普遍意义的方法论。思想政治教育是一个特殊的教育组成部分，引入耗散结构理论分析思想政治教育系统，将为我们提供新的理论视角，对推进思想政治教育的现代发展有着积极的意义，为加强思想政治教育提供了有益的借鉴(图1)。
从图1我们可以看出耗散结构形成的四个基本条件：(1)耗散结构系统必须具有开放性。(2)系统是远离平衡态的。(3)系统内存在非线性作用机制。(4)涨落。根据这些基本条件，我们可以对思想政治教育系统进行分析。
一、思想政治教育系统是一个开放的系统
一个系统在与外界保持物质、能量、信息的交流交换中，通过输入“负熵”以抵消自身的熵增，使系统的总熵在“吐故纳新”中减少，从而使系统从无序走向有序。因此，一个耗散结构唯有“开放”才能形成和发展。用公式表示为：
ds(总熵变量)=des(交换的熵变量)+dis(内熵变量)
假定系统中dis永远>0，des有可能是<0或>0，则出现以下三种情况：
第一种：如果des>0，那么ds>0。此时系统处于热力平衡态。
第二种：如果des<0，丨des丨=dis，那么ds=0。此时系统处于近平衡态。
第三种：如果des<0，丨des丨 在这三种情况中，只有第三种能够形成耗散结构。任何一种开放的系统，它的产生、生存和发展的动力和能量既取决于内源，又受制于外源。只有这两股力量不断地进行对流和交换、不断地更新与创新，才能形成“负熵流”，保持旺盛的活力，从而生机无限。 开放是形成耗散结构的首要条件。思想政治教育系统是一个开放的系统，从外部来看，其资源的利用具有多样性和整合性，需要物质、文化和信息资源的支持，及社会、政府、学校、家庭和个人的共同参与。从内部来看，系统中的主体也必须始终处于与外在的“物”和“人”的交流、互动之中，在开放的界面之上满足其现实需求。整个思想政治教育过程，就是促使受教育者在复杂多元的信息流中，认同并接受社会主流价值观，树立正确的价值观，实现自我全面发展的过程。在全球化、现代化和信息化这个开放的大环境中，思想政治教育系统更需要不断“吐故纳新”，才能保持自身的生命活力。 思想政治教育的现代化决定了它具有一种内在的开放精神，这是对全球化、信息化、多元化的积极应对，是打破自我局限、突破自我封闭的理性选择。思想政治教育在政策上的封闭、地域上的封闭、文化上的封闭(传统文化的自闭性和传统文化的盲目自弃)和理念上的封闭中，被层层叠叠有形或无形的“网”所束缚，使其长期以来“无效、无位、无力”。另外，思想政治教育的整体性要求与现实社会环境、校内外各部门、各学科的单打独斗形成逆差。一个系统只有在开放中不断与周围环境进行物质、能量的交换，不断从外界引进负熵流以抵消本身的熵增，才能使自身由无序走向有序，所以，思想政治教育必定要打破这些相对封闭的状况。 邓小平同志改革开放理论对思想政治教育的发展起到直接的指导作用。邓小平强调：“中国要谋求发展，摆脱贫穷和落后，就必须开放。”“现在的世界是开放的世界。中国在西方国家产业革命以后变得落后了，一个重要原因就是闭关自守……我们提出要发展快一点……这就要求对内把经济搞活，对外实行开放政策。”教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，就是开放发展的理论。开放正在强有力地推进思想政治教育的发展：开放打破了传统思想政治教育的狭隘领域和层面，为思想政治教育提供了“三个面向”的广阔发展舞台，也为思想政治教育提供了发挥作用的时空领域；开放冲破了传统思想政治教育的某种制约，面对现代社会出现的许多新情况和新机遇，思想政治教育只有发展自身功能，才能在开放条件下充分发挥作用；开放改变了传统思想政治教育过于单一的文化环境、信息环境，面临各种理论、思潮、信息的激荡、冲击，思想政治教育必须在复杂的环境中进行比较、鉴别、选择。思想政治教育实现由封闭走向开放需要一个过程，这个转变会涉及到世界性与民族性、现代性与传统性、多样性与主导性的关系，需要树立正确的态度，切忌盲目开放。 二、思想政治教育系统远离平衡态 一个开放的系统有三种可能的存在状态，即平衡态、近平衡态和远离平衡态。平衡态体现为系统组成要素在物质和能量分布的均匀无差，必然走向无序；近平衡态的系统处于近平衡区，虽然有一定的物质和能量交换，却处于向平衡态发展的趋动中；只有远离平衡态中普遍存在的差异、不均和矛盾，才能促使系统从无序向有序的耗散结构演化。所以，一个平衡态的系统意味着其内部服从势能最小的原则，是一个没有活力的低功能系统。耗散结构理论认为，“非平衡是有序之源”，系统只有在远离平衡的状态下，才能向着时间、空间和功能上的有序演化。 我们发现，非平衡是思想政治教育系统的始态特征。在思想政治教育规律的支配下，思想政治教育系统内部各个要素之间、系统与外部环境之间，始终处于动态的发展状态。思想政治教育中主体与客体的地位和关系本身就是一种典型的不平衡，这种不平衡是进行教育教学的基础。在现实生活中，经济发展的不平衡，城乡差别、男女差别、地区差别、阶层差别等都是客观存在的。在教育过程中，教育者的理念、方法，受教育者的价值观念、思想水平在不同的阶段亦呈现出程度不等的差异性和发展梯度。在思想政治教育中，我们在方法手段的使用和选用上也需要注意落差。伴随着现代社会的变迁与转型，各种思想的交流、激荡和碰撞，使 思想政治教育系统处于非平衡的状态。元差异、平均化、人人平等是一种理想化的非现实状态，也是一个最不具发展活力和动力的状态。任何一个系统的平衡都有整体平衡与局部平衡之分，平衡与非平衡之间也是相互联系、相互转化的。所以，耗散结构理论不仅指出“非平衡是有序之源”，还提出了“局域平衡假说”，以把握平衡与非平衡之间的联系和转化。在推动思想政治教育发展的过程中，我们一方面要认清其中的平衡与非平衡状况，既不能盲目追求平衡而变成均衡，也不能盲目追求不平衡而陷入冲突。另一方面，要正视其中的不平衡，以非平衡机制去处理和解析各种问题和困境。 三、思想政治教育系统具有非线性作用的结构和机制 线性作用与非线性作用是系统内部各要素相互作用出现的两种情况。线性作用遵循叠加原理和倍比原理，结果是1+1=2；非线性作用导致非加和效应，结果是1+1≠2，存在1+1<2或1+1>2的可能和不确定性。普里高津将其描述为，“系统好象在各种可能的进化方向之间‘犹豫不决”。耗散结构理论认为，“非线性是有序之本”。具体来说，一个开放系统内部各要素之间产生的协同作用和相干效应，使其相互作用不是简单的数量加和而是耦合与制约，从而实现系统功能的倍增，并由可能和不确定性而激发出精彩纷呈的活力。这个来自系统内部的作用对处于开放和非平衡态条件下的系统由无序变成有序、形成耗散结构起到根本的作用。 教育是一个复杂的系统，涉及许多变量，如教育者、教育对象、教育环境、教育介体等，这些变量之间形成错综复杂的矛盾和联系，不是简单的因果式的线性关系。在我国的思想政治教育中，由于受多种因素的影响，系统中的管理者、教育者、受教育者之间呈现出某种单向的线性关系。这种线性关系使得有效反馈缺失，使系统整体呈现出某种程度的自我封闭状。如果在思想政治教育教学中只有主导的权威而忽视主体的主观能动性，方法单一而没有综合，管理中仅注重自上而下而缺乏反馈，各部门彼此的相干作用缺乏耦合，那么，再好的方法、再多的部门也无法实现思想政治教育的目标。教育者的权威、教育对象的自主、教育环境的多变、教育介体的多样，使思想政治教育成为一个充满无限丰富性和可能性的过程，是多种关系的协同、多种力量以非加和性方式耦合的开放系统。其中要素的发育、要素间关系的调整、整体形态的变化等都呈现出明显的非线性，并通过协同和相干作用把系统推向有序状态，即“非线性是有序之本”。 我们以思想政治教育系统教育者和受教育者为焦点，形成内外两个环境相互关联的境域体系，看到它呈现出一种非常复杂的网状关联结构(图2)。这种结构促使系统自身发挥出最大的整体功能，而不是线性系统中的那种单向联系和功能叠加，从而通过协同发挥相干效应，形成教育合力。自然，若合力难以形成，则与思想政治教育系统主客体认识差异、思想水平和接受能力的不平衡，以及内外各因素的不协调、对立甚至冲突和矛盾等消极影响力有关系。 四、思想政治教育系统中存在涨落现象 在系统的演化中，开放性和非平衡性都是形成有序结构的外部条件，而来自内部的诱因则是涨落。耗散结构理论认为，“涨落导致有序”。涨落是系统中的某个变量或行为对平均值所发生的偏离，使系统离开原来的状态或轨道，因其微小但作用大而被视为“导火索”或“触发器”。著名的“蝴蝶效应”就充分地展现了涨落与偶然、突变、反馈的相干作用。“历史事件似乎总的说来同样是由偶然性支配着的。但是，在表面上是偶然性在起作用的地方，这种偶然性始终是受内部的隐蔽着的规律支配的，而问题只是在于发现这些规律。”关于系统中的结构、功能和涨落之间的相互作用和相互联系，耗散结构理论表示为(图3)： 涨落是耗散结构形成的“种子”和“动力学因素”，具有双重作用。发生在平衡态或近平衡态的涨落对于系统的整体稳定是一种干扰性因素，一般的涨落对系统自身的影响会被系统逐渐耗散掉。但在远离平衡态的情况下，当系统处于临界点时，非线性作用会把微小的涨落放大为“巨涨落”，促使系统产生新的有序结构。在思想政治教育实践中，新事物、新思想、新问题总是层出不穷，媒介、内外环境的变化、竞争环境和开放环境的形成和发展，任何信息流都会对受教育者的思想或心理形成一定的冲击，从而可能产生随机的涨落现象。进而使受教育者的思想和道德观念实现某种质的飞跃与升华。有经验的思想政治教育工作者都知道，某一个思想政治教育效果的取得，既是长期教导、共同作用的结果，也与偶然因素的促成分不开。某些突发事件、一本书、一则新闻、一个小故事、一句话、一个动作或一个眼神，都是整个思想政治教育活动的一部分，它可能在教育对象的认知结构系统中引发“蝴蝶效应”。思想政治教育中各种信息犹如一个个涨落种子，需要教育者及时地捕捉，通过看苗头而防微杜渐、抓热点而明辨是非、选典型而正确引导。正如普里高津所推崇的玻尔的名言：在现实的舞台上，我们既是演员，又是观众。 当前，我国社会主义现代化建设进入了一个新的发展阶段，“最鲜明的特点是改革开放”，“最显著的成就是快速发展”，“最突出的标志是与时俱进”，社会在经济、政治、文化、思维、生活等各方面出现了许多新变化。思想政治教育工作者要深刻把握新矛盾和新课题，以高度的责任感和使命感响应党中央的号召，积极回应，以科学发展观为指导推进思想政治教育的发展。按照耗散结构理论与方法的要求，我们要努力创造条件，形成“开放”系统，引入“非平衡机制”，增强系统要素间的“非线性相互作用”，在涨落这个“触发器”的诱导中把思想政治教育推向有序发展。 [责任编辑：霁月]
