【摘 要】如何在新课程标准下进行教学，如何处理好物理教学的有效性问题，已经摆在了我们所有物理老师面前，通过对有效教学的理解以及对有效教学的实施，提出了自己的见解。
【关键词】物理；课堂教学；有效性
长期以来，物理难教难学已成为不争的事实。现在，高中正在进行新课改，物理课程也有了很大的改变，如何在新课程标准下进行教学，如何处理好物理教学的有效性问题，已经摆在了我们所有物理老师面前。同时这也是每一位物理教师所必须面对的重要问题。
1 对有效教学的理解
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。
（1）有效果。有效果是指对教学活动结果与逾期教学目标的吻合程度的评价。
（2）有效率。教学活动是一种精神性生产活动，教学效率可表达为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入=有效教学时间/实际教学时间[1]。
（3）有效益。有效益是指教学收益，教学活动的价值实现。
教学过程合规律性是实现有效教学的基本条件，没有教学过程的合规律性，要实现有效教学只能是一句空话。有效果、有效益是有效教学的基本要求，是有效教学的前提；有效率是有效教学的最高目标。没有效果、没有效益的有效教学，效率再高也毫无意义。缺乏效率的有效教学，即使有效果且有所预期的结果，也是事倍功半的教学，不成其为有效教学。
2 新课程标准下的有效教学的实施
在传统教学中，教师的教学观、学生观，教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。在实施新课程标准的今天，教师要真正理解：交往互动是教学过程中的根本属性；我们应全面改进教师角色和教学行为，通过各种教学策略，开展有效教学。老师应在新课程标准的基础上不断探索新的教学模式，教学策略，力求让自己整个教学过程达到最有效。
2.1 有效的目标
新的课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以此为基础我们提出了有效教学的三个目标：
知识与技能关注学习者应该知道和理解教学内容，掌握基本技能。有效教学的知识与技能目标是：学生应掌握教学内容，提高以思维能力为核心的认知能力，真正理解、分析、综合，可以从学生掌握知识的丰富性、巩固性、迁移性以及认知能力发展程度来评判。
过程与方法关注学生解决问题的过程与解决问题的方法。有效教学过程与方法目标是：学生应能运用知识动手解决社会实践和生活实际中的问题。这一目标可从学生方法的多样性、解决问题熟练性和创造性来评价。
情感态度与价值观关注学习者应该感受到或者看重的内容。有效教学的情感态度与价值观目标是：学生应看到学习内容的价值，欣赏学习、渴望学习，发展情感，形成正确的态度和价值观，用价值观指导行为。可以从学生情感的丰富性和健康性、态度的积极性、价值观的科学性来评判。
2.2 有效的钻研
教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提條件。教师授课前精心备课，事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。三年的新课改教学，物理组一直坚持一起集体备课，集中解决各方面的问题，不断进行有效地钻研和探究。
2.2.1 钻研教材
认真研究教学内容，了解新课程标准的要求，找到教学中的重点和难点，就制定合适的教学计划。我们认真研读了新课标，研究了新老教材的变化，确定了新的教学方法，避免“穿新鞋走老路”[2]。同时我们还研究了初中的教学内容，更好地了解了学生认知水平和能力。更有效地指导了我们的教学。
2.2.2 钻研学生
在教学前考虑学生的学习基础、学习需要等，在教学中选择合适的教学方法引起学生的学习兴趣，满足学生学习需要，激发学生的学习动机。我们通过与学生交流调查，在上课之前就了解关于这节课学生已经知道了什么，最感兴趣的是什么，最想知道的是什么，让我们的教学更有目的。
2.2.3 钻研方法
教师对教学方法进行了充分的钻研，就可以减少教学时的不确定，让老师由更高的自信心和教学热情，提高教学效果。每个老师都有自身的教学特点，在教学时，我们提倡采用多元的教学方法，展现老师的个人魅力。
2.3 有效的课堂
课堂是学生最有效吸收知识的时间，我们也在不断探索新课程标准下针对不同的学生、不同的课节采用不同教学方法，让课堂真正活起来、动起来。我们觉得，一个老师要想在组织好有效的课堂，就要具备以下几点：
一是能引起学生学习的意向，即教师首先需要在课堂上激发学生的学习动机，教学是在学生"想学"的心理基础上展开的。了解他们最愿意接受哪种课堂教学的呈现形式，然后根据教材特点去实施自己的课堂教学。例如：设置一些问题进行讨论，通过一些名人传记帮助分析。总之，先让学生的心动起来。
二是要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与讨论、主动探究学习。让学生的脑手口都动起来
三是会采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。让学生的眼耳动起来。
2.4 有效的作业与练习
有效的作业与练习是让学生巩固强化所学知识不可或缺的过程。尤其是在文理兼收的专业，学生差距较大，针对不同的学生，我们制定的不同的作业，让每一个层次的学生都能有所提高。
2.5 有效的评价与反馈
有效的评价与反馈同样是有效教学不可或缺的环节。我们采用了学生自我评价和老师综合评价的多元评价方式。通过有效的评价可以更好的了解学生的认知水平、理解水平和接受能力。进一步调整教学方式和方法，让以后的教学更加有效。 课堂教学结束后，应及时通过各种手段与学生沟通思想、联络感情、传递信息。在反馈信息的同时既关爱信任学生，又不断激励学生。根据反馈信息有效地调整教学。
3 有效教学的困惑
接触新课改之后，对有效教学就产生了一些新的困惑：
3.1 学生全面素质的提高与高考要求的矛盾
在高中新课改以后，我们也带领学生进行了许多课外的课题研究，像研究桥梁，研究健身器材，研究BRT等等。也组织老师做了课外选修课，像天文学简介，等离子体，反物质研究等等，但很多东西都不敢脱离大纲要求太多，因此在全面提高学生素质上感觉不能放开，不够有效。
3.2 知识内容增多，课时减少，在有限的时间里无法进行有效的练习和复习
物理学科的特点决定了学生必须要做一些练习才能真正融会贯通。然而有限的课时让学生练习以及复习不够，因此在考试的时候就显现出了学生对知识的不熟练的弱点。
4 让自己成为有效的教师
教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，一方面改变传統教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态，把教学视为学生通过教师指导，学生自主活动，主动建构学习的过程；另一方面，“以活动促发展，以效益促效果”，创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交流的问题情境，使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息，使学生在合作交流与交往中获取知识与技能，在平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。物理组每一位老师都在努力让自己成为一名最有效的教师，不断完善、提高自我，在教学中充满热情，并促使学生好学、乐学，使课堂气氛积极、活泼，从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，提高了教学的有效性。
以上就是笔者对有效教学的理解，新课改以来，在物理教学中越来越多地融入了新课程的理念与方法，我相信经过我们老师的共同努力，我们的教学包括我们自己都会越来越有效！
【参考文献】
[1]张啸，浅论英语课堂分组讨论的有效性[J].教学与管理，2010（7）.
[2]陈占奎，新课标英语教学“穿新鞋，走新路”[J].中学生英语，2011（7）.
[责任编辑：曹明明]