摘要：建筑力学课程是建筑工程专业的一门非常重要的专业基础课。很多学生对建筑力学这门逻辑性和前后连贯性非常强的课程感到学习困难，缺乏兴趣，从而导致教学效果偏低的状况。本文从《建筑力学》的教学现状出发，对如何提高教学质量提出了探讨。
关键词：《建筑力学》 教学 主动性
《建筑力学》是建筑工程专业学生必修的技术基础课。由于课程难度较大，学生的学习效果不够理想，运用更为有效的教学理念和教学方法，激活学生的学习热情，引导学生进行自主学习，提高教学质量是每一位专业课教师应该努力的方向。
1.《建筑力学》的教学现状和问题
《建筑力学》课程既有理论性，又有实践性的特点，是建筑工程专业的一门非常重要的专业基础课。但由于过分强调培养学生的计算能力和解题技巧,忽视基本理论在工程实际中的应用，教学方法也比较单一，这些都在一定程度上影响了学生的学习积极性。而且学生对建筑力学课程的重要性认识不够，没有意识到建筑力学对后续课程的影响。另外，建筑力学的相关课程之间缺乏相互贯通和渗透,系统性不强,难度较大，而《建筑力学》课程教学学时不多，知识点却相当丰富。由于这些问题的存在，《建筑力学》的教学质量往往差强人意，培养出的学生也难以适应社会的需要。这就对课程教育提出了新的要求，改革建筑力学教学理念，丰富教学手段就显得十分必要。
2.提高教学质量的途径
2.1激发学生的学习主动性
教师是课堂活动的设计者和管理者,学生问题的分析者和解答者，教师应充分调动学生的积极性,有效地组织起以学生为中心的,生动活泼的教学活动。教师要充分认识到学生是具有潜力和发展可能的人，要看到学生的主观能动性，认识到学生是数学学习活动的认知主体。教师要树立以学生为本的信念，在教学中从各个方面尊重学生的主体性。这就要求教学中要鼓励学生对问题进行大胆的猜测和思考，激发学生的学习主动性和积极性，引导学生从不同角度去思考问题。教师要在课堂上营造一个民主、和谐的教学氛围，最重要的是要做到师生关系的平等，教师要尊重并信任学生，给学生自尊、自信，对不同的学生一视同仁，鼓励每一个学生的充分参与，认识学生之间的差异，并采取相应的措施，使接受教育的每个学生都能得到最大限度的发展。
2.2强调力学的实际价值
很多学生缺乏学习兴趣是由于这门课的理论性较强，而教师在教学中也过分强调培养计算能力和解题技巧，而忽视基本理论在工程实际中的应用。因此，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，以激发学生的兴趣。比如收集一些通俗生动的实例，结合实例教学，比如减小切削刀具悬伸是因为悬臂梁的刚性与其悬伸长度的 3 次方成反比，汽车轮子上的花纹是为了防止车轮在平滑的路面上打滑等等，教师在讲“材料的力学性质”这部分内容时，把低碳钢“拉伸图”描绘成“人的生命曲线图”，使抽象的内容具体化，枯燥的材料拟人化。教师还可以在教学中介绍力学发展史及古今中外力学家的故事，如《墨经》中有关力的概念、杠杆平衡、重心、浮力、强度、刚度的叙述等等，让学生发现力学原理无论在目前的生活中还是在历史上都无处不在，从而引发对该课程的重视，提高学习的兴趣。总之，教师要遵循知识性与活动性相结合的、科学性与趣味性相结合、独立性与创造性相结合的原则，注意密切联系实际推进课堂教学，就能强化学生的应用力学的意识，提高解决实际问题的能力。
2.3创建和谐的班级氛围
学生在力学课程的学习中如果经常遇到困难和挫折，则会很少得到愉悦、满足与信心，这样会渐渐地他们对建筑力学丧失了兴趣，甚至会产生消极的情绪体验最终导致自我否定。而教师的期望有助于激发学生内在的学习动力和潜能，课堂上教师每一个友好的眼神、期待的目光、关切的手势、真诚的赞美，都有利于同学生建立起真挚、亲密的师生关系，创设和谐的班级氛围。在教学中，教师应该常常鼓励学生，帮助他们形成积极的自我概念，让学生对自己充满信心，通过适当的渠道向他们传送这种积极的期望，让学生真正体验到教师的关爱和期望，一旦发现他们有进步时，老师就要即使表扬，强化其成功的体验，帮助他们培养一种自己能学好建筑力学的切身感受和兴趣，增强学习的自信心。
2.4改革教学方法
传统的教学方法是以教师为中心的单纯的“填鸭式”教学，在这种教学环境中，学生只是被动接受知识，学习的主体性没有得到尊重，学习能力没有得到很好的培养，教学质量往往偏低。针对这个问题，教师可以采用多种教学方法，比如探究法、类比法、实际工程引导法等。对容易理解的章节，教师可以写出自学提纲,指出需要阅读的参考书,学生按照提纲进行自学。对于有难度的知识点，教师可以引导学生进行探究学习，比如在教学过程可用实物制作模型,模拟工程实际,使教学课堂更贴近工程实际。在讲图乘法计算梁或刚架的位移时,可以先通过例题用积分法计算梁或刚架的位移,然后进一步讨论积分公式，举例说明用积分法和图乘法的用处，加深学生的印象。再如在梁弯曲实验中，教师在实验室内做了单根梁横截面的正应力分布实验后，可以提问如果二根梁叠在一起时梁横截面的正应力如何分布,要求学生自己动手,设计实验，然后进行小组讨论。在内力分析中经常要画梁的弯矩图M，这往往是学生学习力学的难点，需要花费一定的精力加深记忆，教师可以采用拟人化的方法化繁为简，教师可让学生将均布荷载q想像为 “天上掉馅饼”，M的曲线看作是在地上撑开的布袋，可形象地定义为“馅饼法则”。
2.5丰富教学手段
传统教学手段是靠板书及语言来综合完成, 虽然具有经济、有效，使用方便、易于操作，信息量大、接受效率高等优势，但同时讲授法也存在一定的局限或缺陷。其缺点是抽象,费时，在直观性、立体感和动态感等方面存在缺陷，这不利于扩大学生的视野，更难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。而教学手段的丰富可以很好的改进教学效果，提高教学质量。《建筑力学》课程的工程背景很丰富,在教学中理论联系实际,发挥多媒体的影像功能,培养学生解决工程实际问题的能力,开展形象化直观教学。教师要充分利用实物、图片、挂图，使学生对新知识有感性、直观的认识，这可以很好的引起学生的学习兴趣，激发思考问题，培养学生的观察力和抽象概括能力。而多媒体教学更是以其特有的优点为广大教师和学生所接受和喜爱。多媒体课件可以把工程实例搬上屏幕,使教材有实践性、趣味性,在有限的时间、有限的空间内容纳大量信息,传输更多、更新的知识给学生。对于一些抽象的力学概念与原理，可以通过动画和图形帮助学生理解、加深记忆。比如在讲授材料力学部分四种基本变形时，教师可以从录像片中剪辑出有关各种基本变形的实物画面及在实际生产中的实例展示给学生，让他们通过画面了解各种基本变形，增加感性认识，激发了求知欲。需要注意的是，多媒体不能滥用，教师要针对不同章节的不同内容有的放矢，将多媒体辅助教学与传统教学的优势充分发挥出来，将两者有机结合起来，既发挥多媒体教学的优势，更要发挥教师的主导作用。
3.结语
教学质量的提高涉及到教师、学生、课堂环境、技术手段等诸多方面的因素，因此必须尽可能地调动一切有利因素，结合具体的教学对象和教学环境，加以合理利用，才能真正提高教学质量。作为教育工作者，我们应该在《建筑力学》的学科教学实践活动中积极主动地探索提高教学质量的途径、策略和方法。
参考资料：
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作者单位：武汉市建设学校